李霞

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)的運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。因此教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會，創(chuàng)始幼兒想說樂說的環(huán)境和情境引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往，從而真正發(fā)展幼兒的語言能力。

一、通過多種形式的談話活動(dòng)，激發(fā)幼兒想說樂說的情趣

寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件，而非集體教育活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、無壓力的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說、想說、愛說。因此，我們在日?；顒?dòng)中要常以幼兒感興趣的事物為切入點(diǎn)，進(jìn)行各種形式的談話活動(dòng)。如每次節(jié)假日后，引導(dǎo)幼兒將在節(jié)假日中有趣的事講一講，利用為幼兒過生日的機(jī)會引導(dǎo)幼兒說說自己過生日的經(jīng)歷，利用“夸寶寶時(shí)間”引導(dǎo)幼兒說說自己的進(jìn)步，因?yàn)槭亲约河H身體驗(yàn)的事情，所以幼兒特別感興趣，特別樂于表達(dá)。利用給幼兒梳頭及整理衣物等機(jī)會和幼兒進(jìn)行個(gè)別談話，對幼兒的語言進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

二、通過游戲發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

福祿貝爾曾說過，游戲是兒童發(fā)展的。因?yàn)樗莾?nèi)在本質(zhì)的自發(fā)表現(xiàn)，是內(nèi)在本質(zhì)出于其本身的必要性和需要的向外表現(xiàn)，“游戲”一詞本身就說明了這一點(diǎn)。因此，在游戲活動(dòng)中，兒童是最輕松愉快的。在游戲中兒童的語言是多樣的、神奇的、充滿幻想的，因?yàn)橛螒虮旧淼淖灾餍耘c創(chuàng)造性讓兒童的語言得到極大的提高。同樣，與其他兒童的交流溝通也在游戲的過程中變得十分輕松愉快。為兒童創(chuàng)造一個(gè)開放的游戲空間，則是為兒童愿意說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說創(chuàng)造條件。

例如一天，在下午的角色游戲中媽媽對孩子說：“寶貝，媽媽給你做你喜歡吃的蘿卜炒肉，你自己玩一會好嗎？”孩子說：“好吧。”在一旁的爸爸對媽媽說：“我來削蘿卜，你來炒肉。媽媽回答說：“好吧。”菜做好了媽媽對孩子說：“寶寶，快吃蘿卜，多吃蘿卜眼睛亮?！眱和谟螒蛑性佻F(xiàn)了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，并能自然而然地用語言表達(dá)表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展。

表演游戲中我們組織幼兒準(zhǔn)備一些童話劇。幼兒對表演十分有興趣，有時(shí)候不需要教師多做指導(dǎo)經(jīng)常自己組織臺詞。在童話劇中，幼兒十分愿意說話，大膽地表達(dá)自己。童話劇這一活動(dòng)方式，是我迄今為止做的語言訓(xùn)練效果最好的方式。

三、通過區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展語言表達(dá)能力

為在語言區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展，我們在語言區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上也進(jìn)行了一些新的嘗試，以講述五官的語言區(qū)為例我們提供豐富的多層次的游戲材料，引導(dǎo)幼兒邊操作邊講述。如背面貼有磁鐵的動(dòng)物頭部及五官卡片。根據(jù)故事內(nèi)容幼兒將帶有磁鐵的動(dòng)物五官按從上往下的順序吸在玩具熊的頭部，邊講述：“××色的××。”組裝“小動(dòng)物”材料：動(dòng)物頭部、耳朵、身體、四肢個(gè)體卡片，螺絲釘、螺絲帽若干。引導(dǎo)幼兒用螺絲將玩具熊的各部分組裝起來，邊組裝邊說：“這是××的××色的××。”各種動(dòng)物頭部的卡片，如：小兔、小豬，背面貼有夾子的各種動(dòng)物的耳朵。幼兒給動(dòng)物夾上相應(yīng)的耳朵，邊夾邊講述：“這是××的××色的耳朵?！边@樣極大地激發(fā)了幼兒講述的興趣。

四、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富拓寬幼兒講述的空間，激發(fā)幼兒交流講述的興趣

例如在進(jìn)行“美味的食物”的主題時(shí)，幼兒對做飯美食這方面內(nèi)容特別感興趣，僅在集體活動(dòng)中已無法滿足他們談?wù)摰脑竿?，因此我?chuàng)設(shè)了物質(zhì)環(huán)境，在主題墻飾中粘貼了一個(gè)大鍋的圖片，旁邊插袋里有各種食物的圖片。這樣幼兒會經(jīng)常來到墻飾邊，把食物邊放入鍋里邊講述，其他幼兒也會積極自然地參與到其中，交談的氣氛特別的輕松熱烈。在進(jìn)行“我的身體”的語言活動(dòng)中，幼兒談?wù)摰靡猹q未盡，因此我在墻飾中布置了人體圖片及帶磁性的小豆子，幼兒常常在人體圖片中邊移動(dòng)豆子邊說小豆子來到了身體的什么部位，既鞏固了有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)又提高了講述能力。

五、提供多種展示機(jī)會促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力

我們班根據(jù)幼兒各個(gè)年齡階段的語言發(fā)展特點(diǎn)，開展了形式多樣的語言活動(dòng)，為幼兒提供展示、表現(xiàn)、表達(dá)自己的機(jī)會，從而促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

1.“介紹我自己”語言活動(dòng)。小班階段利用點(diǎn)名、歡迎插班新小朋友、歡迎實(shí)習(xí)教師的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒向大家介紹自己，到了中班階段引導(dǎo)幼兒去給幼兒園的其他工作人員介紹自己及自己的好朋友。到了大班階段引導(dǎo)幼兒去社區(qū)廣場等公共場所介紹自己及家人。鍛煉幼兒能用語言大膽大方表達(dá)，表現(xiàn)自己。

2.“寶寶睡前講故事”的活動(dòng)。教師可利用午睡入睡前時(shí)間開展“寶寶睡前講故事”的活動(dòng)，每天請一個(gè)幼兒準(zhǔn)備一個(gè)故事在午睡前講給全班幼兒聽，并設(shè)置評價(jià)欄引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評價(jià)，因?yàn)橛變憾加邢騽e人展示自己的意愿，又特別想在評價(jià)欄中得三顆星，所以準(zhǔn)備故事十分認(rèn)真。講故事的幼兒語言得到了很好的訓(xùn)練，語言組織、發(fā)音方面得到了強(qiáng)化。

3.“我是小小表演家”的活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒去給小班的弟弟妹妹講故事，表演小話劇。因?yàn)槭墙o比自己小的弟弟妹妹講述表演，所以幼兒特別自豪和驕傲，幼兒特別樂意說話，大膽地表達(dá)表現(xiàn)。

各種展示活動(dòng)的開展為幼兒提供的是一種正式運(yùn)用語言的場所，能培養(yǎng)幼兒在集體場合中表述自己對事物見解的能力。在語言表演教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的思維能力開闊了，語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力都有了很大的提高。

六、教師在日常各類語言活動(dòng)中的科學(xué)指導(dǎo)

在日常生活中，幼兒的語言活動(dòng)是在無意注意的情況下進(jìn)行的，所以比較隨意零散、不規(guī)范。因此幼教工作者在日常生活和幼兒的語言表達(dá)練習(xí)時(shí)還要科學(xué)地引導(dǎo)，使幼兒不但愿說、樂說而且還要說得清楚、規(guī)范優(yōu)美，因此教師在日常各類語言活動(dòng)中的指導(dǎo)也特別重要。

首先引導(dǎo)幼兒說清楚。如幼兒在周末或節(jié)假日后回到幼兒園，由于生活環(huán)境的不同，幼兒有了許多不同的見聞，都想告訴給他的朋友或教師。這時(shí)，教師應(yīng)提示幼兒講述清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過，讓他們有一定的線索把自己感興趣的事有條理地說清楚。

其次在指導(dǎo)幼兒時(shí)引導(dǎo)幼兒感受規(guī)范的語言，讓幼兒在說的同時(shí)避免語言地方化或語病的發(fā)生，把書面語言與口頭語言結(jié)合起來。如幼兒說“洗手”時(shí)，可以說成“手心搓搓，手背搓搓，關(guān)掉水龍頭，手心手背都擦擦”。

最后還注意引導(dǎo)幼兒把語句說得富有美感，利用生活中的事件進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)，讓幼兒將所說的話說得優(yōu)美一點(diǎn)。如秋天到了，黃葉飄落下來，幼兒看到很感興趣，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察，同時(shí)引導(dǎo)他們用語言描述樹葉隨風(fēng)飄落的場境。如秋風(fēng)吹過，樹葉從樹上飄下來，像蝴蝶在飛舞。讓幼兒在觀察和說話實(shí)踐中提高說話的技巧。

在幼兒園里，通過專門的語言活動(dòng)，學(xué)習(xí)語言的時(shí)間是有限的。因此，教師只有注重日?；顒?dòng)中的語言教育，才能獲得事半功倍的效果?？傊變赫Z言發(fā)展不是一朝一夕的事，作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)幼兒抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，讓每個(gè)幼兒快樂學(xué)習(xí)、得到發(fā)展。

【責(zé)編 金 東】