孔維清

名師們的課堂教學(xué)常常因其精巧獨(dú)特的設(shè)計(jì)，熱烈融洽的氣氛和扎實(shí)顯著的效果而受到一線教師的追捧與膜拜。他們?cè)诟袊@名師課堂“氣象萬(wàn)千，渾然天成”的同時(shí)，也在一心一意地進(jìn)行著“描紅”：照搬完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，套用精彩的教學(xué)語(yǔ)言。然而教學(xué)效果卻與名師們大相徑庭。有些教師也常抱怨：“我用的是名師的設(shè)計(jì)和語(yǔ)言，為什么就達(dá)不到名師課堂的效果呢？”究其原由，就在于他們學(xué)習(xí)名師只知其形，不知其義，一味“描紅”，差之千里?！懊杓t”是學(xué)習(xí)名師的起步，但不是終止，要真正汲取內(nèi)化名師課堂教學(xué)的價(jià)值，就需要經(jīng)歷“描紅”“仿形”“創(chuàng)新”的過(guò)程，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的飛速提升。

一、 在“描紅”中，感受名師的教學(xué)態(tài)度。縱觀小語(yǔ)名師們，雖然他們的課堂各具特色，但透視其中，他們無(wú)一例外地做到了心中有學(xué)生，為學(xué)生生命成長(zhǎng)而教。名師們的課堂都能直面學(xué)生的生命存在，尊重學(xué)生的生命差異，都在用自己的教育行為開(kāi)啟學(xué)生的生命智慧，豐滿著學(xué)生的生命價(jià)值。不論教學(xué)內(nèi)容如何變換，他們都將學(xué)生視為課堂教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用、課堂意外的處理，無(wú)不處處體現(xiàn)“以生為本，以愛(ài)育人”。因?yàn)樗麄冃闹杏辛藢W(xué)生，他們的教學(xué)才張揚(yáng)著生命活力，反之，沒(méi)有對(duì)眼前學(xué)生的充分認(rèn)知與尊重，單一的模仿是毫無(wú)生趣的。因而對(duì)名師課堂的“描紅”起步，不是循規(guī)蹈矩地使用完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要用心感受名師們課堂教學(xué)背后蘊(yùn)藏的教學(xué)態(tài)度與價(jià)值。

二、 在“仿形”中，借鑒名師的教學(xué)特色。名師們的課堂環(huán)環(huán)相扣，妙趣橫生，令人拍案叫絕。我們常常會(huì)被其精妙的設(shè)計(jì)所折服。學(xué)習(xí)名師就是要善于“仿形”。借鑒不同名師的教學(xué)特色，領(lǐng)悟他們?cè)O(shè)計(jì)的思路與初衷，鉆研他們?cè)O(shè)計(jì)的匠心所在，從深層次去發(fā)現(xiàn)他們存在的共性和差異，從整體上把握課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和走向，提煉出每節(jié)課的價(jià)值與收益，從而借助名師課堂實(shí)例，實(shí)現(xiàn)由“描”到“仿”的過(guò)渡。

“仿”名師教學(xué)的激情。課堂教學(xué)有了激情，教師的教和學(xué)生的學(xué)才能雙向互動(dòng)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于傾聽(tīng)，勤于思考，敢于言說(shuō)。名師們的課堂總是充盈著鼓蕩人心的激情。不同的文本，別樣的感情。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)名師們依據(jù)不同文本的感情類型，營(yíng)造充滿激情的課堂，或清風(fēng)拂面，或壯懷激烈，從而充分激發(fā)學(xué)生的生命活力，滋潤(rùn)他們的情思，啟迪他們的心智，煥發(fā)出課堂生命的光亮。激情融入語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)也就注入了生命活力，更加魅力四射。

“仿”名師教學(xué)的精致。名師的課堂不求紛繁復(fù)雜，包羅萬(wàn)象，只為聚焦核心，做足功夫。不同的名師在教學(xué)中都有其特色的課堂組織結(jié)構(gòu)和文本處理技巧。一線教師要在鉆研名師的教學(xué)實(shí)錄時(shí)吸收其精致的做法，如薛法根老師的板塊教學(xué)模式，孫雙金老師的啟情益智教學(xué)特色，老師們既要注重揣摩名師教學(xué)整體的原旨所在，也要關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。不僅知其然，更要知其所以然。要學(xué)習(xí)名師們?cè)谡n堂導(dǎo)入處重興趣，在拓展延伸時(shí)重需要，在合理取舍中重關(guān)鍵。學(xué)習(xí)他們善于把基礎(chǔ)做扎實(shí)，把簡(jiǎn)單做精彩，把體會(huì)做深刻，把空白做豐富，把平淡做新奇。學(xué)習(xí)名師不求形像，重在神似，如此方能逐步實(shí)現(xiàn)精致課堂的生成。

“仿”名師教學(xué)的靈動(dòng)。這里的靈動(dòng)是一種智慧，一種活躍，一種創(chuàng)新。靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，師生的思維都能在創(chuàng)新的教學(xué)形式中活躍起來(lái)。如薛法根老師教學(xué)《哪吒鬧海》一課時(shí)，讓學(xué)生用不同的方式來(lái)敘述哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)，可謂是教學(xué)靈動(dòng)的典范。仿名師的靈動(dòng)，就在于學(xué)會(huì)通過(guò)富有智慧的設(shè)計(jì)和舉重若輕的啟發(fā)學(xué)生，點(diǎn)燃他們的智慧之火。要學(xué)習(xí)名師們讓學(xué)生的個(gè)性在課堂中靈動(dòng)張揚(yáng)，讓他們的創(chuàng)新在課堂中靈動(dòng)閃現(xiàn)，讓學(xué)生的自主在課堂中靈動(dòng)存在。

“仿”名師教學(xué)的扎實(shí)。名師教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)“扎實(shí)”，始終不放松詞句教學(xué)，不離開(kāi)理解與表達(dá)，讓字詞句段的學(xué)習(xí)情趣扎實(shí)地生成于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。仿名師的課堂就要做到讀得扎實(shí)。著力于讀，重視不同方法、不同層次的讀，以彈奏起語(yǔ)文課堂的情感樂(lè)章。做到學(xué)詞賞文扎實(shí)。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的賞讀，推敲，激活學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，引起情感共鳴，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，達(dá)到“學(xué)文”“悟道”的目的，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。做到隨文練筆扎實(shí)。在文本的空白處，在語(yǔ)言的共鳴處，在主題的升華處，不求字?jǐn)?shù)多少，可以是一句話，甚至是一個(gè)詞，關(guān)鍵在于學(xué)生用這樣的形式觸摸語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，從而豐富自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。

作為一線教師，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，拓寬廣闊的教育視野，認(rèn)識(shí)教育的本真價(jià)值，豐富自身的理論修養(yǎng)，熏陶自我的文學(xué)氣質(zhì)，錘煉精湛的教學(xué)技藝，提升師生的生命價(jià)值，耐得住寂寞與失敗，經(jīng)歷“描紅”“仿形”“創(chuàng)新”的歷練與蛻變，在一朝一夕的教學(xué)生命中豐滿自我，那樣，終有一天能臻于化境，自成風(fēng)格，書(shū)寫(xiě)屬于自己的教學(xué)華章。

（作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)）