陰惠珍

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中一種有效的教學(xué)模式，是在班級(jí)授課為基本組織形式的前提下，以小組為形式組織學(xué)習(xí)和探究的一種方式。通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮群體智慧的力量，彌補(bǔ)個(gè)人的不足，開拓個(gè)體的思維，提高個(gè)體的能力，從而使教學(xué)效率得到提高，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育中“以人為本”的教育理念，改善了傳統(tǒng)教學(xué)中師尊生卑的教學(xué)人際關(guān)系，以開發(fā)教學(xué)過程中人力資源為重點(diǎn)。通過營(yíng)建一種和諧、民主、自由的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平、社會(huì)技能和社會(huì)情感的發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)作為一種“以學(xué)生為中心”的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式深受大家喜愛。下面，筆者以自己的實(shí)踐教學(xué)淺析一下小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、教師要轉(zhuǎn)換自己的角色

學(xué)生的活動(dòng)是教學(xué)中最主要的活動(dòng)，因此，在分組合作討論式的教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主角，教師只需要做好引導(dǎo)，監(jiān)督。

1.教師要成為參與者。教師在這方面的參與程度直接影響到活動(dòng)的進(jìn)程和最終的結(jié)果。需要注意的是，教師在參與的過程中不要超越權(quán)限，居高臨下地進(jìn)行指導(dǎo)，那樣就失去了合作的意義，使課堂重新成為“一言堂”，要多傾聽學(xué)生的建議，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥。

在進(jìn)行什么是氧化還原反應(yīng)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生分小組根據(jù)初中所學(xué)習(xí)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的定義進(jìn)行討論解答，統(tǒng)一答案。讓學(xué)生舉例子，然后再讓學(xué)生對(duì)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)具體分析，從而自然而然的就得出了氧化還原反應(yīng)的定義。教師再給予引導(dǎo)：“氧化還原反應(yīng)的特征是什么呢？本質(zhì)又是什么呢？”這樣的問題，應(yīng)該讓學(xué)生通過小組合作自己去動(dòng)腦動(dòng)手去分析、展示、評(píng)價(jià)糾錯(cuò)、總結(jié)。總之，教師要將自己視為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，并且在這一過程中提供必要的幫助，讓師生雙方都能感受到需要與被需要，分享與責(zé)任等諸多積極美好的情感體驗(yàn)。

2.把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生。由于身份的差別和觀念的影響，教師在參與學(xué)生討論的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)依賴教師，希望教師對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此時(shí)，教師要掌握好學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，將這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中不僅能看到其他同學(xué)的失誤和優(yōu)點(diǎn)，還能知道自己的對(duì)錯(cuò)，從而有利于自己的成長(zhǎng)。

3.教師要做好總結(jié)。當(dāng)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及進(jìn)行評(píng)價(jià)后，教師要進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不足之處要指導(dǎo)其進(jìn)行改正，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)護(hù)航保鏢。

二、合理分工，角色確定

創(chuàng)設(shè)有效的合作方式需要有明確的角色分工和學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員進(jìn)行角色分工，明確各自的責(zé)任，比如組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員都應(yīng)各司其職，人人有事做，事事有人做，而且小組成員要輪流擔(dān)任每個(gè)角色，這樣，每個(gè)組員就會(huì)盡自己的最大努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組組建初期，學(xué)習(xí)任務(wù)需要在教師的幫助下對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行合理分工，且需要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)才能和任務(wù)分配能力。在小組合作學(xué)習(xí)逐步走入正軌之后，教師可以適當(dāng)放手。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)其作用的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要特別重視此環(huán)節(jié)。

3.豐富的合作內(nèi)容。針對(duì)不同的課型，學(xué)生有不同的合作任務(wù)，讓合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。教師可根據(jù)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行合作表演對(duì)話、合作歸納知識(shí)、合作訂正錯(cuò)誤等。學(xué)生通過豐富的合作內(nèi)容，不僅會(huì)提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，對(duì)于融洽學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)起到讓人意想不到的效果。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有助于提高學(xué)生解決化學(xué)問題的能力

化學(xué)與生活生產(chǎn)的聯(lián)系非常緊密，深深地滲透在我們的吃穿用行之中，化學(xué)就在我們身邊。因此，教師在教學(xué)的過程中要聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)去學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問題。

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，必須明確通過實(shí)驗(yàn)來解決什么問題，這就要求他們能靈活地綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)技能，選擇科學(xué)、有效和簡(jiǎn)捷的實(shí)驗(yàn)方法，周密地設(shè)計(jì)可行和合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案；要求能恰當(dāng)?shù)剡x擇、使用化學(xué)儀器和試劑，能正確地、獨(dú)立地、有條不紊地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察，客觀、完整和規(guī)范地記錄實(shí)驗(yàn)過程、條件、現(xiàn)象和結(jié)果；要求能對(duì)獲得的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行恰當(dāng)加工，形成科學(xué)的化學(xué)概念、判斷和推理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題；要求能準(zhǔn)確、清晰、全面地表述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過程和結(jié)果且規(guī)范地撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師要把對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)、思想教育貫穿于全部實(shí)驗(yàn)過程中，突出以學(xué)生為主體且發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用；幫助學(xué)生研究和制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，并逐個(gè)審閱，全程指導(dǎo)；加強(qiáng)安全教育并對(duì)每個(gè)可能引起事故的實(shí)驗(yàn)有足夠的分析和認(rèn)識(shí)，給予學(xué)生一定的幫助。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障，關(guān)鍵在于要處理好以下兩個(gè)問題。

1.集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。教師應(yīng)注重對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)，也不應(yīng)忽視對(duì)小組個(gè)人的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的最終目的是要形成“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使整個(gè)評(píng)比重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品、表?yè)P(yáng)卡、過失卡等。小組學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，期中、期末成績(jī)，通過幾方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

【責(zé)編 張景賢】