張立生

河北省秦皇島市青龍滿族自治縣安子嶺初級中學地處燕山余脈的大山腳下，這里地理位置偏僻，交通阻塞，和外界信息交流溝通很慢。農(nóng)村初中學生的知識面比較窄、基礎(chǔ)知識差、學習方法呆板等，但是這些絕不能代表農(nóng)村初中學生智力發(fā)展水平低，這主要是農(nóng)村初中的客觀條件限制的。因此，要有效提高農(nóng)村初中語文課堂教學水平就要加強農(nóng)村初中語文課堂的課堂改革。在堅持課堂改革的前提下，我們教師要因地制宜，大膽創(chuàng)新，不因循守舊，要從學生的實際情況出發(fā)，因材施教。我們在面對學生時要循循善誘，精心施教，積極培養(yǎng)興趣，耐心輔導。

一、改進教學方法，活躍課堂氣氛

農(nóng)村初中的學生，比較突出的特點是知識面比較狹窄，學習興趣低下。面對這樣的問題，如果我們?nèi)匀汇∈亍疤铠喪健钡慕虒W模式和方法，每堂課都由教師包辦代替，在課文講解的過程中，每教授一篇課文，都是用教師泛泛地“講解”一遍，具有戲劇性地“問”幾個學生，結(jié)論性地在黑板上“抄”上幾條。教材的內(nèi)容事無巨細，大大小小都要面面俱到，唯恐有沒有講到的地方。我們錯誤地認為只有這樣才能拓寬學生的知識面，其實正是這樣才造成了語文課堂教學效率不高，語文教學成績上不去。因為教師的包辦代替導致教與學的嚴重脫節(jié)，教學的目的不是真正為教學服務(wù)，沒有能夠真正調(diào)動學生學習的積極性和主動性。要調(diào)動學生學習的積極性和主動性就要立足于培養(yǎng)學生的興趣。

培養(yǎng)學生興趣的主要途徑就是活躍課堂氣氛，改革課堂教學結(jié)構(gòu)。我認為要從訓練學生的思維出發(fā)，把課堂教學程序分為指導預(yù)習、討論評議、解疑精講、設(shè)置練習四個步驟。但是這四個步驟并不是一成不變的，也不能把一堂課按照程序四等分，在具體實施中，有時應(yīng)該以自主閱讀為主，有時應(yīng)該以討論為主，有時應(yīng)該以精講為主，而有時應(yīng)該側(cè)重練習。例如，現(xiàn)行教材中的大部分現(xiàn)代文都比較淺顯，在講解上不需要費多大力氣，教師可以根據(jù)課文的不同特點，教給學生閱讀方法，讓學生自己抓住課文的重點和難點，通過練習的設(shè)置，讓學生閱讀、理解。最后，教師根據(jù)學生的理解程度，給予指導點撥。這樣的教學方法，既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動學生學習的積極性，讓每一個學生在課堂上都有所得。當然這樣進行教學，教師備課量會隨之增加，備課難度會增高。教師不僅要過教材關(guān)，而且更重要的是要過教學關(guān)，這就要求教師必須根據(jù)課文的內(nèi)容特點、學生的接受程度，來確定教學方法。

二、運用解疑、精講、多讀、勤練的方法

在二十幾年的語文課堂教學實踐中，我們著重運用解疑、精講、多讀、勤練的教學方法。指導學生養(yǎng)成讀書習慣，運用讀書方法，會讀書，多讀書，讀好書，讀懂書，形成自學能力，這是提高語文教學能力的根本途徑?！皶x書”這一環(huán)節(jié)抓好了，就相當于開啟了學生智慧的大門，能使學生在知識的海洋里自由遨游，終生受益無窮。精講、多讀、勤練，這三方面最重要的一環(huán)是精講。只有精講，才能有更多的時間去讀書，多讀書，讀好書；只有精講，才能有時間讓學生在課堂教學過程中把教學過程變?yōu)閷W生訓練提高的過程；只有精講，才能發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效果。

所謂精講，就是教師要講在點子上，起到舉一反三的目的，促進學生動口、動腦、動手，從而獲得好的學習習慣，提高思維理解能力。這樣，既能讓學生把一篇課文讀熟、讀懂，又能擠出時間讓學生接觸一些文章，拓寬他們的視野，增長知識。具體做法如下：

1.確定精讀篇目，以少帶多，以點帶面。早期的初中語文教材在編排上有講讀課文、課內(nèi)自讀課文，還有課外自讀課文。各單元的講讀課文都是精讀篇目，這樣就可以以少帶多、以點帶面，舉一反三，以教師的講解來帶動指導學生的閱讀，培養(yǎng)學生的自讀能力。如初中語文第二冊中第一單元的五篇課文：《我的老師》《卓越的科學家竺可楨》被確定為精讀課文，《任弼時同志二、三事》《老哥哥》《中山先生的習醫(yī)時代》為自讀課文。備課之初我們確定本單元的重點——圍繞中線選擇材料、組織材料，并通過典型事例和人物言行揭示人物的精神品質(zhì)。精講的兩篇課文分別用三課時完成教學，主要讓學生明確中心和材料的關(guān)系，材料為中心服務(wù)，圍繞中心選取典型事例。而在進行課內(nèi)自讀課文的教學中，我們教師只需要略加點撥，主要讓學生自己閱讀并進行類比推理，每篇課文只需要給一節(jié)課時間，就能夠很好地完成任務(wù)。

2.抓住重點，以點帶面，這是精講的核心內(nèi)容。一篇課文要講的東西很多，教師在備課過程中應(yīng)該善于取舍，不能貪多求全，面面俱到。教學大綱把課文按對象、階段、體裁分門別類地進行編排，并且對每篇課文提出具體的教學要求。教學重點分別放在教材中的“思考和練習”上。例如，初級中學語文第二冊的兩個小說單元，都具有各自的具體要求。《梁生寶買稻種》的學習重點是人物的肖像描寫和任務(wù)的細節(jié)描寫；《分馬》的教學重點主要是如何運用人物的語言和行動描寫人物；《行走靈官峽》的教學重點主要是教會學生學習正面描寫和側(cè)面描寫；《小桔燈》的教學重點主要是要求學生理解小桔燈的作用和各種寫法；《最后一課》的教學重點是學習對比寫法和人物的心理描寫。盡管以上所說的有關(guān)寫作方面的知識和問題，但是如果我們教師能夠抓住重點進行精講，也就能做到一課一得，學以致用。

3.給后進生多一點關(guān)懷，少一些傷害。感情是相互交流、思想溝通的紐帶，沒有感情，教師就不可能去認真地關(guān)心愛護學生。師生關(guān)系密切，學生便會對其所教的學科產(chǎn)生興趣。教師要特別關(guān)心學困生，讓他們也能夠體驗到成功的喜悅、學習的樂趣。一些學困生經(jīng)常受到家長的斥責、社會的歧視、教師的冷落、同學的嫌棄，因此心理上容易形成憂郁、孤獨、焦慮情緒，甚至會出現(xiàn)厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。教師應(yīng)該多給學困生一些溫暖，應(yīng)該曉之以情，動之以理，使他們感到師長的慈愛，集體的溫暖。這樣他們就會逐漸地接近教師，接受教師，把教師當成知心人，對教師說實話，說知心話，才能出現(xiàn)師生的真誠溝通。后進生的思想如果有了改變，能聽得進教師的教導，記得牢，這樣才能有望改變學習滯后狀況。

總之，農(nóng)村初中語文課堂教學，面臨著效率低，效果差的現(xiàn)狀，需要我們一線教師努力探究、實踐提高語文課堂教學效率的最佳方法。

【責編 張景賢】