袁宏杰

摘 要：學案導(dǎo)學法是以學案教案為載體，以導(dǎo)學為方法，進行訓(xùn)能達標的教學活動。其突出優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，關(guān)注學生的自學行為，注重學法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，淺談對高中信息技術(shù)學案教學法的幾點粗淺的認識。

關(guān)鍵詞：學案導(dǎo)學；教學模式；信息技術(shù)

一、學案導(dǎo)學法概念淺析

學案不是教案，也不是教案的復(fù)制品，它是教師依據(jù)學生的知識儲備和理解能力，為指導(dǎo)學生進行自主知識體系構(gòu)建而精心準備的教學方案。學案不宜過分詳細，要給學生留下足夠的思考空間，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)更有價值的答案，使教師在教學過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。

“學案導(dǎo)學法”以學案為載體，以學生為主體，由教師引導(dǎo)共同完成教學目標，它能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的自主學習意識。

二、學案的設(shè)計與編寫原則

學案的設(shè)計和編制是學案導(dǎo)學的關(guān)鍵所在，教師要根據(jù)新課標的要求制訂出符合實際的教學目標，從而幫助學生感知教材、研究教材，深入淺出，有層次地安排學習內(nèi)容。

學案包括以下幾方面內(nèi)容：學習目標、查漏補缺、學習導(dǎo)引、歸納總結(jié)、當堂消化五個部分。編寫學案應(yīng)集中備課組的全部力量，博采眾長，形成一套對癥下藥、行之有效的學案。編寫學案應(yīng)把握以下幾個原則：

1.課時化原則

學案應(yīng)根據(jù)課時進行合理拆分，防止多個專題集中到一個學案里，讓學生不堪重負。把不同專題平均分配到各個學案里，才能讓學生明確學習目標，有的放矢，更好地掌握基礎(chǔ)知識。

2.問題化原則

學案應(yīng)把教學要點轉(zhuǎn)化為學生自主學習的焦點，通過一系列問題引導(dǎo)學生探索答案，使學生在學習中既能獲得問題的答案，又掌握了解決問題的套路和方法，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.參與度原則

學案應(yīng)力求邀請不同層次的學生參與，激發(fā)學生主動參與的熱情，開發(fā)不同層次學生的潛能，營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學生做學習的主人。

4.層次化原則

學案的編寫要體現(xiàn)一定的梯度性，符合學生的常態(tài)化認知規(guī)律，滿足不同學生的學習要求。既要使優(yōu)秀學生有所收獲，也要激勵成績一般的學生，更要讓學習困難者體驗到成就感，從而最大限度挖掘每個學生的潛力，提高學生自信心，使學生在整個學習過程中都能達到既定教學目標。

三、學案導(dǎo)學的教學體驗

具體來講，學案導(dǎo)學的教學模式具有以下幾個環(huán)節(jié)：

1.拋磚引玉，以案導(dǎo)學

課前，教師把編寫好的學案發(fā)給學生，以便在教學過程中同步使用。學生根據(jù)學案先行預(yù)習，明確學習任務(wù)、重難點，進行試探性思考并發(fā)現(xiàn)問題，教師根據(jù)學生的信息反饋，把握教學目標，在教學中有針對性地提出解決方案。例如：在講述表格信息加工這一部分時，不少學生對表格數(shù)據(jù)加工知之甚少，教師可以在學案里設(shè)計一些問答題，如EXCEL常用方法恢復(fù)，雖然學生的接受能力、起跑點有所不同，但通過學案使沒有基礎(chǔ)的學生了解學習內(nèi)容，同時，有基礎(chǔ)的學生能夠溫故而知新。

2.難點反饋，指點迷津

適當采取啟發(fā)式教學，設(shè)置不同層次的目標，讓學生真正體會到問題得以解決后的喜悅感。這就要求教師把教學任務(wù)合理劃分為幾個有機聯(lián)系的部分，由淺入深，讓學生在教師的激勵下，主動探索更深、更難的問題，直至完成教學任務(wù)。教師根據(jù)學生的問題反饋，進行有針對性的點撥和難點解讀，能夠提高學生學習信息技術(shù)的積極性。

3.達標訓(xùn)練，舉一反三

教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計與實際生活緊密相連的操作題，讓學生在課堂上獨立完成。教師根據(jù)學生當堂訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題及時糾正解決，使教學源于教材又高于教材，讓學生既能掌握單一知識點又能建構(gòu)起完整的知識體系，觸類旁通。例如：可在學案中提供CNNIC第十四次“中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告”，在學生掌握建立圖表基本方法后，引導(dǎo)學生嘗試用不同方法表達數(shù)據(jù)，并在學案中提供鏈接網(wǎng)址，讓學生對比自己的圖形表達與CNNIC的專業(yè)圖形，根據(jù)CNNIC調(diào)查實例展開課堂延伸，系統(tǒng)教授利用表格進行數(shù)據(jù)分析的方法。

4.反思評價、總結(jié)歸納

教師在課堂結(jié)束時指導(dǎo)學生歸納出新舊知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，并由特殊問題上升到一般問題，達到舉一反三的目的。學生學習了EXCEL后，應(yīng)對其他辦公軟件Word、Frontpage、PPT中的表格功能具有自主學習的能力，并根據(jù)這幾個軟件的特點選用合適的表格。從表格數(shù)據(jù)分析、加工的過程中，可以總結(jié)信息加工的一般規(guī)律，進而了解信息加工的目的，由點及面，加深印象。

值得注意的是，信息技術(shù)學案并非操作說明書，而是結(jié)合教學主題，針對關(guān)鍵點進行提示和點撥。學案注重方法和過程的引導(dǎo)，并非操作說明書似的照本宣科。因此，學案應(yīng)層次分明，難度起伏，貼近學生實際，將學生的學習不斷引入更高的水平。適當?shù)臅r候教師要主動撤離，在學生出現(xiàn)問題時，又要及時出現(xiàn)。教師要靈活運用學案，引導(dǎo)學生做好筆記，利用學案鞏固知識，溫故而知新，活學活用?！皩W案導(dǎo)學法”的特色是“課前下功夫，課堂得成效，課后獲愉悅”，這也是信息技術(shù)教師最終的追求。

參考文獻：

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