劉欣

摘 要：本文針對課堂教學在課件制作和課件教學兩方面存在的問題進行了分析，認為課件制作要為教學對象、教學內容及教學目標服務，應依據(jù)教學設計指導技術應用。

關鍵詞：課堂教學；課件；制作；教學設計

課堂教學是學校最基本的教學組織形式，用教學課件（主要是PPT）進行課堂教學是目前乃至今后相當一段時間里的重要手段。一項研究調查表明，在高校教師使用的電子講稿中，PPT講稿占了90%以上，處于絕對的“統(tǒng)治”地位，一直受到廣大教師的青睞，應用十分廣泛。

教學課件的使用讓課堂教學變得更加豐富多彩，節(jié)約了以往教師的板書時間，把學生的聽覺、視覺等各種感官功能調動起來，激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的思維，調節(jié)了課堂氣氛，改善了知識傳授的效率。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了課件制作或使用不當所產生的負面效果。究其原因，有兩個關鍵問題：一是課件制作質量問題，二是教學使用方法。這兩個問題處理不好對課堂教學效果有直接的影響，影響學生對知識的接受和教師的講授方式。筆者根據(jù)多年的聽課經驗及教學課件的制作經驗，對教師制作課堂教學課件產生的問題進行了深入分析，認為課堂教學課件制作一定要圍繞教學設計開展，要在教學設計上下功夫。

一、教學課件制作問題

目前，學校教師制作課件用的最多的是PPT。在課堂教學課件制作上，筆者在長期制作和教學實踐中，觀摩了大量的教學過程，發(fā)現(xiàn)PPT制作不盡人意主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.電子教案

許多教師在制作課件時，用了大量的文字，屏幕上顯示的內容基本上相當于是電子教案。這種制作可能有利于教師備課，卻沒有從學生的角度考慮?，F(xiàn)代教學設計的主要特征之一就是以學生學習為中心，教是為了學，學是教的依據(jù)和出發(fā)點。過多的文字使得教學重點不突出，學生無從適從。不知道哪些東西需要記下來，哪些東西只聽不用記，只會給學生造成兩難境地。

2.幻燈片缺乏美感

幻燈片包括背景、圖、文、聲、像等元素。在制作幻燈片的時候，背景的選擇、設置是很關鍵的。有些教師在制作課件時，前景色和后景色的顏色區(qū)別不明顯，以至于上課時，學生看不清幻燈片上的內容，教師又來不及改動，影響了聽課效果。還有教師直接使用黑白背景，使學生產生視覺疲勞。另外，還存在一張幻燈片上的內容過多、過密、零亂，色彩搭配不合理，對象位置或布局不合理、不協(xié)調等現(xiàn)象。

3.多媒體的不當使用

課堂教學有時間限制，那么教師在制作課件時就應考慮時間因素，盡量在有限的時間內合理使用媒體資源。多媒體的不當使用主要有以下幾個方面：①文本、圖像用得多，視頻、動畫用得少。②圖像使用不當。有些圖像不清晰或是上面的信息與教學內容不貼切，不僅沒有教學效果，還有可能干擾教學。③多媒體使用過度。為了增加畫面的趣味性，追求活潑的形式和效果，用了不適合的動畫、聲音、音效，制作出眼花繚亂的動態(tài)效果，學生初有新鮮感，但在實際教學中分散了學生的注意力，沖淡了教學主題。能用一張圖片或幾個字就能說明的問題千萬不要復雜化?！鞍押唵蔚膯栴}復雜化，致使學生被新奇刺激所吸引，注意力分散到非教學信息上，不知不覺地把精神愉悅當作了學習目的，降低了課堂教學的實效性”。

4.動畫設置不妥

教師可以根據(jù)講授進度有節(jié)奏地展現(xiàn)動畫，使講授內容依據(jù)教學設計在教師的控制下有次序地呈現(xiàn)，呈現(xiàn)時可以設定相應的動畫效果。經過多次觀摩教學過程和多次咨詢分析，筆者發(fā)現(xiàn)在實際制作中有兩種傾向，一種是不設置動畫，呈現(xiàn)時沒有層次，教學內容一覽無余，導致學生的視覺疲勞；另一種是隨意設置動畫，不遵循認知規(guī)律。產生這兩種傾向的原因除了跟教師的信息技術水平有關系，還跟教師的教學態(tài)度有關系。因為有些教師因為制作課件的時間緊，怕麻煩，干脆就不設置動畫了。有的雖設置了動畫，但與教學內容不吻合，達不到教學效果。

二、課件教學問題

當今，信息技術在各個學校已經普及開來，課件在教學上的應用問題也發(fā)生了變化。以往教師因為對軟、硬件操作不熟練而影響教學水平的發(fā)揮，現(xiàn)今的主要問題是課件過度使用，以往的黑板被幻燈片所代替，教師甚至出現(xiàn)了課件“依賴癥”。其次是沒考慮學生的接受能力，信息量過大，占用了學生的思維時間，使學生的認知負荷加大，學生很難把握認知主線并形成合理的知識結構。

1.過分依賴課件

現(xiàn)今，很多教師有依賴課件的現(xiàn)象。有些教師不用課件就上不成課，更有甚者是對著課件“照屏宣科”，寫教案只是應付教務部門的檢查。用課件會導致教師偷懶，縮短備課時間，教師的一些基本功訓練就得不到加強。

2.信息容量過大

應用課件節(jié)約了教師大量的板書時間，增加了信息量，加快了教學進度，減少了課時，單位時間里傳達的內容大大增加。但是，對于學生，接受信息是有一定限制的，大量的內容和緊迫的時間使得他們無停頓思考的時間，造成對知識“消化吸收不良”。因此，教師應把握好課件中的信息量，不要因為信息量過大使學生難以消化，產生負面影響。另外，信息量過大會限制教師講解、發(fā)揮、拓展的時間，影響教學效果。

三、課件制作應以教學設計為指導

教師在制作和使用課件時雖然存在著許多問題，但筆者認為問題還是出在使用者身上。一個是制作者的技術水平，另一個是制作者的教學設計思路，其核心還是教學設計問題。因為技術問題可以通過培訓或自學提高水平來解決，而教學設計不僅跟教師的專業(yè)知識有關，還跟教師的綜合素質有關。針對目前課件制作和教學中存在的問題，筆者有如下建議：

1.文字處理

出現(xiàn)在幻燈片中的文字力求做到：精、簡、突、美。也就是文字要精心提煉，言簡意賅，重點突出，布局美觀。

2.頁面處理

制作者要從審美的高度選擇模板，調整顏色，排版布局。在這里，教學設計主要體現(xiàn)在準確地找出頁面內容中帶有數(shù)字、流程、因果關系、障礙、趨勢、時間、并列、順序等關系的重要內容，巧用圖畫的方式來形象地呈現(xiàn)。

3.媒體處理

在教學設計和制作中，要針對教學目標和學習者的特征進行分析，依照教學設計理論進行設計，合理選用最佳媒體，要保證這些媒體與教學內容相吻合。要保證質量，在設計、編輯時要緊扣教學主題，能用則用，能不用則盡量不用。在頁面排版上，其大小、位置、放縮要整體設計，統(tǒng)一風格，整齊、美觀。

4.信息量的把握

教學設計中很重要的一方面就是信息量的把握，一堂課要傳達給學生多少信息量是教師教學思想、教學策略、教學方法以及對課堂掌控能力的體現(xiàn)。信息量太大會造成學生無從下手，對學生的記錄和記憶不利；信息量太小又會讓學生有“吃不飽”的感覺，失去課件教學的意義。通過多年的觀察，筆者認為在新內容的引入、教學重點和難點上可以適當加大信息量，而講解一些應用性知識時，應恰當?shù)匾朊襟w，使學生提高學習興趣，掌握學習方法。

5.關于過度依賴

針對當前教師講課過度依賴課件的情況，筆者認為，并非所有的教學內容都必須制作成課件，凡是能通過黑板、其他教學工具很快就能讓學生掌握的教學內容，教師大可不必費時、費力地將其制作成課件。是否用課件教學，首先考慮的是教學設計中是否需要用幻燈片，其次應考慮是否能達到預期的教學效果，考慮應用哪種媒體最恰當、最節(jié)約、最能有效地表達教學內容。

不可否認，課件的應用對教師教學產生了很大的促進作用，彌補了傳統(tǒng)教學的某些不足。但是我們應清醒地認識到，課件只是教師授課的工具和手段，無論制作得多么完美，最后還靠教師在課堂上的靈活應用。能否教好課，問題的核心仍然是教師的教學理念、教學設計及課堂掌控能力與現(xiàn)代媒體技術有機結合，促使學生獲取新知識，開拓新能力，創(chuàng)造新思維。

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