王建武

化學是科學中的帝王，人類對它的研究由來已久，化學充滿活力，豐實著人類的生活，推動者社會的發(fā)展；化學水平的高低決定著國力的強弱、環(huán)境的優(yōu)劣、農業(yè)的興衰；是文明發(fā)展之左膀右臂、能源開發(fā)之主力軍、國防建設之前鋒，是環(huán)境保護之軍師、農業(yè)興旺之道本、民族強大之鼎足?，F(xiàn)在，筆者從個人的角度理解，對教學體會略作闡述。

一、精彩的新課導入

1.富有啟發(fā)性的導入，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。如在二氧化碳實驗室制法的教學時，我讓學生將已經知道產生二氧化碳的方法都列舉出來，看誰說得又多又好。學生的思維一下子就被集中起來，積極性也很高。他們列舉了動植物的呼吸作用，木炭和煤炭的燃燒，碳酸分解，還有加熱銅綠、加熱碳酸氫銨、石蠟燃燒等。我將他們的方法都寫在黑板上，并設問：“如果實驗室中要制備少量的二氧化碳，上述的方法可不可行？”學生又開始激烈的討論。有的學生舉手發(fā)言說收集動植物的呼吸作用產生的二氧化碳不純，木炭、煤、石蠟燃燒產生的二氧化碳不僅不純，而且難以收集，若用銅綠或碳酸制取二氧化碳成本太高，而加熱碳酸氫銨制取二氧化碳也不純。最終學生通過前面的思考，自然就總結出制取氣體時藥品選擇的依據(jù)。

2.具有新穎性的導入，能夠吸引學生的注意指向。探究活動的開始是從問題引入研究，而問題必須在一定的情境下才能提出。在新授課《燃燒與滅火》教學設計中，一開始就模仿魔術師做了燒不壞手帕實驗，學生睜大了驚奇的眼睛，看得出他們擔心熊熊燃燒的大火會將手帕燒壞，結果很出乎學生的意料，火熄滅了，可手帕完好無損。為什么？此時已經激起了學生強烈的求知欲。這樣教學效果自然會非常好。

3.學生分組。每一個學生的情況不同，根據(jù)潛質、修養(yǎng)的各異，將學生分組按照“組間同質、組內異質”方法分組，甄拔組長，強調合作學習，引發(fā)其同心修習之動力，同時也加強他們的合作意識，他們互通有無，取長補短，彼此增益，進步非常迅速。

二、實驗是化學教學的靈魂，鼓勵學生動手操作

離開了實驗，化學教學就變得縹緲。我在實際教學中，經過了大量的調查，結果表明，對化學學習感興趣的學生，都對化學實驗情有獨鐘。化學試驗幫助學生形成了化學概念，輕松地獲得了化學知識。學生的觀察能力和動手實踐能力都得益于化學實驗。

化學實驗當中，教師要培養(yǎng)學生嚴肅科學的做實驗的態(tài)度，要實事求是，要一絲不茍。這是加強實驗能力的重要方法，也是提高學生能力的不可或缺的環(huán)節(jié)?；瘜W實驗要動手，要在實際操作中形成化學學習的觀念，要徹底摒棄“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試模式。

以上是我在教學當中的幾點認識和做法。“百年大計，教育為本?！苯處熓且龑д撸瑢W生是主體，課堂是學生自我展示的舞臺。教學中，教師應對教材進行深入地研究，引導學生充分關注環(huán)境以及現(xiàn)實的生產和生活等問題，為他們的一生著想，使他們在學習中懂得學習、懂得創(chuàng)新、學會學習、學會生活。

【責編 張景賢】