張璐

幼兒期是兒童語言能力快速發(fā)展的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語言表達(dá)能力的重要時(shí)期。兒童的語言主要是通過與家長(zhǎng)的交流，與教師的交流，與同班的交流來獲得，因此幼兒教育必須要重視對(duì)幼兒語言運(yùn)用能力的教育，這是幼兒教師必須要對(duì)幼兒語言發(fā)展能力所負(fù)的責(zé)任。眾所周知，幼兒的語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的語言環(huán)境，是幼兒學(xué)習(xí)語言的最為主要的條件之一。我國的教育方針也強(qiáng)調(diào)幼兒語言教育過程中一定要重視語言交際的功能，重視學(xué)前兒童在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言?；诖朔N要求，我園開展了一系列的語言教學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，已經(jīng)取得良好的教學(xué)效果。這充分證明了培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，具有很重要的意義。

縱觀人一開始學(xué)習(xí)語言的過程，都是在一個(gè)具體的語言環(huán)境中逐漸學(xué)習(xí)的，隨著與別人交流的增多，實(shí)踐的加長(zhǎng)，就會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)越來越多的語言，也會(huì)逐漸理解語言所表達(dá)的內(nèi)涵。在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些孩子不善言辭，或者極少說話，經(jīng)過調(diào)查研究證明，其實(shí)不是孩子的學(xué)習(xí)語言的能力差，而是缺乏一個(gè)具體的、合適的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子的家長(zhǎng)不和自己的孩子進(jìn)行交流，家長(zhǎng)本身也不怎么說話，所以導(dǎo)致幼兒在一個(gè)沒有什么語言交流的環(huán)境中學(xué)不會(huì)語言。這就證明了，幼兒的語言表達(dá)能力的高低，在很大程度上，取決于所處的環(huán)境。所以，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境，是當(dāng)前幼兒教育中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。幼兒對(duì)語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是與幼兒園的語言環(huán)境和家庭環(huán)境分不開的，因此，我們要重視幼兒園的語言環(huán)境和家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從幼兒園、家庭兩方面共同營造一個(gè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

一、豐富多彩的幼兒園環(huán)境

為了訓(xùn)練幼兒的口語表達(dá)能力，我們幼兒園設(shè)定了一個(gè)與眾不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們要求孩子們每天回家后聽爸爸、媽媽講一個(gè)小故事，回到幼兒園后向教師匯報(bào)自己聽到的故事。講得好的同學(xué)，我就給一個(gè)小小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，每周看一看，比一比，看誰得到的紅花多，夠十個(gè)紅花，換成一個(gè)笑臉。有了這樣的激勵(lì)機(jī)制，孩子們熱情高漲，都爭(zhēng)著回家后讓爸爸、媽媽講故事，而且還會(huì)十分用心的記，生怕第二天到幼兒園給大家講不清楚。雖然孩子們把聽來的故事，講得不十分清楚，甚至是語法錯(cuò)誤，但是不要緊，我們進(jìn)行幼兒教育，就必須允許孩子有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。說錯(cuò)了不要緊，教師可以幫著孩子進(jìn)行改正或者補(bǔ)充，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)語言的積極性，有了積極性，他們的語言學(xué)習(xí)，就會(huì)進(jìn)步的較快。在“匯報(bào)”活動(dòng)中，教師要對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，因?yàn)樾『⒆拥慕逃蛻?yīng)該以表揚(yáng)為主，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)會(huì)對(duì)幼兒的口語表現(xiàn)給予充分的肯定，使孩子有更高的學(xué)習(xí)積極性。兒童天生就喜歡被人鼓勵(lì)、表揚(yáng)，被鼓勵(lì)之后就會(huì)有一種亢奮的、積極向上的情感誕生。反之，如果對(duì)孩子經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)斥和嘲諷，孩子幼小的心靈就會(huì)蒙上一層陰影，這種不利的情感，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧Ｋ?，幼兒園教師一定要注意對(duì)孩子進(jìn)行適度的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這是讓孩子努力學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的基礎(chǔ)方法。

群體游戲助力幼兒語言鍛煉。人都是生活在一個(gè)群體當(dāng)中，任何人都不能脫離群體生活，在群體當(dāng)中除了能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助的愿望，還會(huì)得到許多語言上的鍛煉。尤其是小孩子，通過在小伙伴的群體生活中，可以找到心靈的慰藉，還有共同的語言可以進(jìn)行互相交流。在這種交流之中，不知不覺間，他們的語言能力就獲得了提高。所以，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)群體游戲的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在群體游戲中，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)相處的方法，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力。

二、家庭語言環(huán)境

從孩子處于學(xué)校和家庭的時(shí)間來看，小孩子處于家庭中和父母在一起的時(shí)間，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過和教師在一起的時(shí)間，所以家庭是孩子接受語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)語言的最適合場(chǎng)所，并且孩子從呱呱落地開始，到學(xué)習(xí)最初的“爸爸、媽媽”等簡(jiǎn)單的語言都是在家庭中，通過與父母的接觸，潛移默化的影響，才學(xué)會(huì)了最簡(jiǎn)單也最有用的語言。因此，家庭環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)語言的最初環(huán)境，對(duì)于孩子語言的發(fā)展，有著極其重要的作用。所以為了繼續(xù)提高孩子的語言能力，教師應(yīng)該為廣大家長(zhǎng)說清楚道理，敦促家長(zhǎng)盡心竭力地為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。良好的家庭語言環(huán)境能激發(fā)孩子對(duì)周圍事物的好奇、興趣和愛好，能使孩子產(chǎn)生積極、好學(xué)、求知的心理。

家長(zhǎng)應(yīng)注重與孩子間的談話交流。幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，模仿最多的就是父母及其他長(zhǎng)輩的語言。家長(zhǎng)都有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：孩子在年幼的時(shí)候，誰帶他最多，他就與誰最親近，說話也就模仿誰最多，不但說話的內(nèi)容像，有時(shí)連口氣都很像，這就說明家長(zhǎng)與孩子接觸的時(shí)間長(zhǎng)短，可以決定孩子和誰更加親近，也可以決定孩子語言學(xué)習(xí)的方向和質(zhì)量以及說話的習(xí)慣。為了提醒家長(zhǎng)朋友可以充分做到多和孩子在一起，多為孩子創(chuàng)設(shè)互相交流的機(jī)會(huì)，應(yīng)該借助家長(zhǎng)接送孩子和家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到和孩子多在一起的重要性。并且要求家長(zhǎng)在平時(shí)與孩子交流時(shí)，以及家長(zhǎng)之間進(jìn)行互相交流時(shí)，應(yīng)該注意盡量使用普通話，盡可能地規(guī)范、文明，把話說得完整流暢，吐字清晰準(zhǔn)確，因?yàn)楦改刚f話的方式、用詞以及習(xí)慣，孩子都會(huì)在不知不覺間，在父母的不經(jīng)意間，慢慢地學(xué)會(huì)。實(shí)踐證明，好吵架的父母，往往他們的孩子也會(huì)滿口粗話，脾氣暴躁；家庭和睦，語言文明的家庭，孩子一般都會(huì)彬彬有禮，說話有理有據(jù)，流暢自然，有禮貌，講文明。這就充分說明家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響是巨大的，關(guān)系著孩子一生的語言發(fā)展方向。

家長(zhǎng)努力建立和睦文明的家庭關(guān)系。和睦的家庭，是決定孩子性格的基本要素，壞的家庭環(huán)境，就會(huì)使孩子形成較壞的性格；較好的家庭環(huán)境，就會(huì)使孩子擁有一個(gè)健康的人格和健康的心理。而性格對(duì)孩子的語言習(xí)慣和語言能力都有較大的影響。性格開朗的孩子，說話就比較多，而且說話內(nèi)容文明健康，透露出內(nèi)心的自信和高興；性格扭曲的孩子，說話要么尖酸刻薄，要么說話較少，或者粗俗鄙陋，使人厭煩。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子的健康成長(zhǎng)，建立和維護(hù)一個(gè)良好的和睦家庭氛圍，使孩子能夠在一個(gè)健康、文明、和睦的家庭環(huán)境中度過一個(gè)完美的童年。

總之，兒童語言運(yùn)用是兒童語言學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，兒童在運(yùn)用語言的過程中，建立起與他人的交流情境，產(chǎn)生社會(huì)性交往和互動(dòng)過程，也就學(xué)到了更多的真正有用的語言。因而，我們?cè)凇澳苷f會(huì)道”的實(shí)驗(yàn)課題實(shí)施過程中，旨在提升幼兒的口語運(yùn)用能力，這將是一項(xiàng)持之以恒、堅(jiān)持不懈的發(fā)展兒童口語能力的事業(yè)。

【責(zé)編 田彩霞】