周順喜

教師在工作中要注意學(xué)生的情感作用。情感的作用往往是對教學(xué)影響最大的因素，這是有科學(xué)根據(jù)的。因為假如學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極情感，就沒有學(xué)習(xí)的動力，也就沒有學(xué)習(xí)的積極性，那么我們的教學(xué)也就失去了意義?，F(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，對于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，就是通過教學(xué)活動，使學(xué)生除了掌握必須要掌握的數(shù)學(xué)知識之外，還要具備自我學(xué)習(xí)知識的能力，也就是自學(xué)能力。學(xué)生只要掌握了學(xué)習(xí)的方法，擁有了學(xué)習(xí)的積極性，就一定會實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效率，那么我們所進行的數(shù)學(xué)教學(xué)，也就是成功的教學(xué)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！边@就充分說明，情感在學(xué)習(xí)中的重要性，所以，數(shù)學(xué)教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，具體來說，應(yīng)該做到以下幾方面。

一、運用嘗試法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情感

這里所講的嘗試教學(xué)法，是根據(jù)現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)，按照學(xué)生的心理特點，吸取國內(nèi)外先進教學(xué)模式當(dāng)中的積極因素，在廣泛的和長期的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上形成的新的教學(xué)方法，并且在實際教學(xué)中不斷地總結(jié)得失，積極改進，不斷完善。經(jīng)過幾年的實踐，事實證明這種教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生主動地、積極地參與到學(xué)習(xí)生活中來，不但發(fā)展了能力，學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，而且掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，擁有了一定的自學(xué)能力。

1.以準備題引發(fā)積極情感。在教學(xué)中，教師必須花費大量的時間和精力，選取好的材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境。因此，我在設(shè)計準備題時充分挖掘教材中的快樂因素，以各種形式喚起學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)復(fù)雜的分數(shù)除法題時，我并沒有直接為學(xué)生講解應(yīng)該怎樣計算分數(shù)除法，而是在黑板左側(cè)給出三個分數(shù)除法題，并直接給出了答案，而后又在黑板的右側(cè)寫出相對應(yīng)的乘法算式，讓學(xué)生自己進行計算。學(xué)生計算完畢之后，我就問學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)左右兩個算式之間的關(guān)系了么？”學(xué)生都異口同聲地回答：“老師，兩邊的算式得數(shù)一樣?！蔽揖o接著進行提示和啟發(fā)：“是的，學(xué)生觀察得很仔細，有誰能夠想一想，根據(jù)我們黑板上的左右兩邊的題，猜一猜分數(shù)除法應(yīng)該怎樣進行計算？”學(xué)生在聽了我的問題之后，就開始了積極的討論，之后很快就有學(xué)生舉手發(fā)言：“老師分數(shù)除法，就是用被乘數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。也就是說，把除法變成了乘法進行計算?！蓖ㄟ^這樣的方法，學(xué)生既有學(xué)習(xí)的興趣，又牢固掌握了知識，取得了良好的教學(xué)效果。

2.以嘗試題激發(fā)積極情感。人在學(xué)習(xí)一種知識的時候，如果僅憑別人的身傳言教，而自己沒有接觸過，學(xué)習(xí)的知識是不會牢固的，而且理解得也不深刻，就像是不親自去嘗一嘗香蕉，是不會理解香蕉到底是什么味道的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也是同樣的道理，不親自去做一做題，是不會對數(shù)學(xué)題有深刻理解的。所以，教師在設(shè)計嘗試題的時候，特別要注意激疑、設(shè)疑、制造懸念，從而引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽地進行嘗試。例如，在一次教學(xué)中，我就設(shè)計了這樣一道題讓學(xué)生自己進行嘗試：“老師帶來一堆糖，讓同學(xué)們分，第一組要分100塊，第二組分的塊數(shù)比第一組的2倍少80塊，第三組分的塊數(shù)比第二組的多5塊，想一想，第三組分了多少塊？”為了讓學(xué)生做這道題，我真實地弄了一堆糖塊，讓學(xué)生先計算出結(jié)果，再把糖按照這個方案進行分配，作為做對題的獎勵。經(jīng)過做這樣的嘗試題，學(xué)生不管是成績較好的，還是較差的，都摩拳擦掌，躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感

游戲作為少兒最喜愛的一種娛樂方式，是他們學(xué)習(xí)之余最大的享受，能最大限度地激起學(xué)生參與的熱情，而且絕對是不用強迫和管制的自愿行為。所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引進恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，就能極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之擁有極大的學(xué)習(xí)情感體驗，并愿意繼續(xù)保持下去。游戲還可以深化學(xué)生的情感體驗，使他們的消極情感得到緩沖、宣泄，直至消除。通過游戲，學(xué)生可以感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是簡單枯燥、乏味的事情，而是一種快樂的享受，變厭學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)為主動學(xué)。但是在教學(xué)中引進游戲的環(huán)節(jié)，教師一定要注意掌握一個尺度，不要超出教學(xué)的范圍，以至于是教學(xué)不像教學(xué)，而像是純粹的游戲，喧賓奪主，游戲成了教學(xué)的主要部分，而學(xué)習(xí)卻成了多余的事情，這樣就適得其反，失去了教學(xué)的意義。游戲和教學(xué)應(yīng)該完美、合理地結(jié)合，游戲為教學(xué)而服務(wù)，教學(xué)借助游戲得以變得有趣，二者是相得益彰的關(guān)系，既不能為了追求趣味性，而忽視了教學(xué)任務(wù)，也不能一味地為完成教學(xué)任務(wù)，而弱化游戲的功能。例如，為了復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，我就采用了比賽的方式，把一部分學(xué)生分成兩組，并把桌子擺到教室的兩邊，留一部分學(xué)生，當(dāng)觀眾和評委，找一名語言表達能力較強的學(xué)生擔(dān)任主持人，采用搶答題、必答題、互答題三種形式，進行比賽。因為形式得當(dāng)，又顯得別致新穎，所以學(xué)生都積極地參加，雖然表面上看，有點不像傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，但是卻取得良好的教學(xué)效果，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生喜愛的一種教學(xué)兼游戲的形式，而且一直被學(xué)生所喜愛。

三、通過評價手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感

在小學(xué)階段，因為小學(xué)年齡較小，心理承受能力較弱，對事物的認知辨別能力也較差，所以，對于他們的評價主要以家長、同學(xué)、教師的外部評價為主，但是學(xué)生因為年齡已經(jīng)較大了，對于事情的認知已經(jīng)有了自己的觀點，已經(jīng)漸漸有了自己的獨立意識，所以教師可以通過一些手段，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在外部評價的基礎(chǔ)上，可以嘗試性地進行一些自我評價，因為從某種意義上來說，自我評價更容易使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感，在評價的時候，一定要力求做到他評、互評、自評的有機結(jié)合，使評價盡量全面。在教學(xué)中對學(xué)生的評價是教學(xué)不可避免的一種手段。俗話說：“不加修理管理的樹苗是長不大的。”所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實際上就是成長過程，在這一過程中，對學(xué)生及時進行評價，幫助他認識自己優(yōu)缺點，好的繼續(xù)發(fā)揚，不好的及時予以改正，這樣才能保證他們能夠順利、健康地成長。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點就立刻進行表揚和鼓勵，就會逐漸使學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

總之，積極情感是學(xué)生在愿意學(xué)和喜歡學(xué)的狀態(tài)下，努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，從而保障教學(xué)活動順利進行的一種積極情感因素，它是數(shù)學(xué)教學(xué)得以實現(xiàn)高效能的重要保障。教師要在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用。這是我們在漫長的教學(xué)改革中必須要注重的教育態(tài)度，應(yīng)該引起全體教師的重視。

【責(zé)編 張景賢】