趙剛

世界競爭歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)要靠教育，而要想有創(chuàng)新的人才，就必須有創(chuàng)新的教育。而要想有創(chuàng)新的教育，就要有創(chuàng)新的教師隊伍。所以，重點是深化教育體制的改革，更新教師的教學觀念，加快轉變教育教學方式，從根源上找到解決問題的辦法，促進教學質量的提高。而我們的信息技術課對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著重要的地位。而在小學能不能真正把信息技術課落到實處，能不能保證信息技術課的高效開展，就是擺在我們面前的關鍵問題。因此，在中小學教學中大力推廣并高效開展信息技術教育是最緊迫的戰(zhàn)略任務。下面我就小學信息技術課如何高效開展教學，提高教學質量談一下自己的點滴想法。

一、教師要有新理念，要有使命感

21世紀是知識經濟的時代，知識更新的周期不斷縮短，基于此，要想在社會上生存以及更好地生活，必須具有很強的創(chuàng)新意識和社會實踐能力，能夠運用自己掌握的技能，在搜集、分析、處理相關的信息的基礎上自主建構知識體系并有所創(chuàng)新才行?；谝陨险J識，我認為在小學高效開展信息技術課教學，對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐能力，掌握相應的技能有著非常重要的基礎作用。在小學扎實開展信息教育課，不斷提高其教學質量是時代進步的體現(xiàn)，是教育面向現(xiàn)代化的需要。信息技術教師要緊跟時代的腳步，樹立嶄新的教育理念，要有高度的責任感和使命感，要不斷充實自己，提高自己的信息技術能力，從而為高效地開展教學奠定雄厚的基礎，成為學生的良師益友。而且作為信息技術教師，我們在信息技術教學中要努力提高自身素質，提高信息技術課的教育教學質量。

二、學生要有新認識，要有新體會

信息技術是一項基本的認知工具，我們要幫助學生認識到這一點，在學習中體會到這一點。我們在給學生開始上信息技術課前，可以進行各種演示和操作，引領學生自覺地認識到計算機是基本的認知工具，從而在學習的過程中自然地運用信息技術獲得信息、探索知識、探討問題、遠程協(xié)作，就像使用鉛筆、橡皮那樣得心應手，進而促進學生其他各個學科的學習，提高各科知識的綜合運用能力。教師要使學生認識到從運用信息技術服務學習的實踐中體會到現(xiàn)代信息技術是自己今后發(fā)展道路上進行終身學習必備的一項技能，在這樣認識的指導下，學生對信息技術的學習就會是一種自覺的、積極主動的過程，進而教學質量自然就提高了。

三、教師要有新方法，新思路

（一）調動學生學習信息技術的興趣

在小學信息技術教學中，教師要向學生演示信息技術的神奇魅力，介紹信息技術的最新成果和應用前景，拓寬學生了解信息技術的途徑和方法，增強學生掌握信息技術操作的欲望。在當今時代，上網聊天是從都知道的娛樂方式和交際手段，小學生對上網聊天非常感興趣，因此在小學生學習漢字輸入教學時，任課教師開放教學演示系統(tǒng)，趁著學生興趣高漲時，讓學生運用即時聊天系統(tǒng)進行網絡交流，讓學生在彼此的溝通交流中提高文字錄入速度和水平。

（二）改革教學方法和教學模式，努力提高信息技術教學效果

信息技術作為一門通用的基礎學科，和其他學科聯(lián)系非常緊密，信息技術課本身作為一門必修課，而且又是其他學科的學習工具和手段，信息技術教學水平的提高將會帶動其他學科教學的進步。信息技術教師要努力鉆研業(yè)務，認真?zhèn)湔n提高教學水平，積極探索信息時代信息技術課的教學模式和方法，努力培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神并且掌握基本信息技術的合格學生。

1.教學過程中教學目標具體化，增強教學的有效性。傳統(tǒng)教學中，教師教，學生學，學生做，教師判。教師在整個教學活動和評價過程中處于統(tǒng)治者的地位，教師的評價可以蓋棺定論，可以對學生的整個學習過程和效果下結論，可能這些結論是片面的，甚至是錯誤的。這種一言堂的教學評價機制有時可能給學生帶來負面影響。在多媒體教學的網絡環(huán)境下，教師可以倡導學生參與學習互動，互相激勵，互相提出建設性的意見和建議，學生對評價建議的內容進行系統(tǒng)分析，形成每個學生學習過程的自身評價系統(tǒng)。這些學習過程的形成性資料為教師的輔導教學提供了針對性和目的性，使教師可以根據(jù)每一個學生的作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出個別輔導，或者網上留言，直到學生能夠完全理解為止。

2.強化“教師為主導，學生為主體”的教學結構。強調學生的主體性，就是要每位教師在授課中要求做到充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生是學習的主體，而教師是學習的主導，教師的作用是以自己的教學行為模式引導學生主體性的實現(xiàn)。使學生主動參與學習，積極思考，親身參加學習實踐，這是教師教學主導性的主要體現(xiàn)。對于多媒體網絡教室的使用，我們可以嘗試體驗多媒體“局域網教學模式”在信息技術教學中的應用，這種教學模式能夠達到人機交互雙向、多向互動的教學目的，大大提高知識和信息傳播的數(shù)量、速度和質量，突出了學生的主體作用，從而提高了學生學習信息技術的效果。

3.應用“個別化教學，個別化輔導”等模式。小學生學習信息技術很有興趣，但是只有興趣是不夠的，在學習了信息技術課程之后，由于學生的認知水平差異，會出現(xiàn)分化現(xiàn)象，這時傳統(tǒng)的課堂教學不足以滿足而每一個學生的要求，不能適應每一個學生的水平。因此，我們要因材施教，因人而異。特別是在我們這個地區(qū)，有些學生以前根本沒有接觸過電腦，而學生一下子接觸，就會不知所措，無從下手。當看到另外一些學生迅速地敲打鍵盤，我們更會感覺到學生之間的差異，懂得學生之間的不同，我們教師要在這不同中尋求每一個學生的發(fā)展，因此我們要做好個別輔導，不讓每一個學生掉隊。有時，一些學生迅速地敲打鍵盤發(fā)出的聲音對那些從未接觸過電腦的學生來說會產生更加強烈的刺激，因而個別化輔導的模式對于沒有接觸過電腦的學生一定會起到更加強大的促進作用。

四、加強課程改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教師是教的主體，學生學習的主導，學生才是學習過程的主體，任何優(yōu)秀的教師在消極冷漠的學生面前的所有教學活動都是徒勞的。因此，只有富有創(chuàng)造力的教師，才能煥發(fā)學習主體的創(chuàng)造活動。教師要善于引導，讓學生在操作過程中不斷地體驗成功，增強自信心，并不斷養(yǎng)成求知探索的習慣，才能在應用中有所創(chuàng)新，有所收獲。

總之，面對激烈競爭的21世紀，我們需要創(chuàng)新型人才，需要我們的教育信息化、國際化、現(xiàn)代化，因此，提高信息技術課的教學質量是我們每一位信息技術教師義不容辭的責任。

【責編 金 東】