鄭喜波

現(xiàn)代社會發(fā)展迅猛，科技經(jīng)濟發(fā)展日新月異。因此，要想在社會的激烈競爭中取得進步和發(fā)展，必須得具備可持續(xù)發(fā)展的能力，有創(chuàng)新意識?，F(xiàn)在提倡的教育模式是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，重點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。作為教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)要致力于促進學(xué)生的主動發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？對此，筆者在這里根據(jù)教學(xué)實踐，闡述幾點建議。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

英語是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，是重要的交際工具。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與課堂，在愉悅輕松活潑的氛圍中參與學(xué)習(xí)活動，這樣學(xué)生的心理壓力會得到釋放，緊張情緒得到排解，在輕松樂學(xué)的情境中獲得成就感。比如，在學(xué)習(xí)相關(guān)的動物名稱的詞匯時，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點和教學(xué)內(nèi)容用多媒體手段設(shè)置一個去動物園游玩的情境。教師先讓一部分學(xué)生戴上頭飾，扮演教材中出現(xiàn)的各種動物，讓另外的學(xué)生去辨認(rèn)，并且大聲說出來。這樣，學(xué)生一邊游戲，一邊學(xué)習(xí)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)的枯燥和恐懼，在一種輕松愉悅的氛圍中不知不覺地學(xué)會了知識，而且興致很高。在教師的鼓勵下，學(xué)生還大膽地運用以前學(xué)過的語言知識自編對話進行初步交際。

二、深入挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新

教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教材是知識的載體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的基礎(chǔ)。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個性，積極探索的精神，就要深入教材之中，挖掘教材中蘊含的因素，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生在熟悉的情境中激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，積極研究、探索，獲取新知，提高能力。

例如復(fù)習(xí)“某人在某地”這一句型，比課沒有新單詞，因此，我在教學(xué)時就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我先采用小組競賽法讓學(xué)生說出大量表示地點的介詞短語，最后講一個例句讓學(xué)生接著說出其他幾幅圖所要表達的句子。學(xué)生可以看著圖隨意發(fā)揮，但只要圍繞“某人在某地”這一句型我就予以肯定。其中有一幅是一個女孩與父母坐在公園的一張椅子上，學(xué)生就說了3句：The girl is in the park.The girl is on the chair.The girl is between her father and mother.對于，小小的6幅圖學(xué)生卻講了近20句話，這樣就把書上簡單的六句話教學(xué)變得充實了，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們不拘泥于現(xiàn)成的書本知識。

三、突出學(xué)生個性，大膽創(chuàng)新

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的不只是獲得一份知識，更主要的是要使學(xué)生變得聰明起來?！边@句話說明了教師教學(xué)要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生在學(xué)校受教育的時間畢竟很短，以后更多的時間是在生活和工作中度過。因此，學(xué)生要想在激烈的競爭中立于不敗之地，只有具備終身學(xué)習(xí)的能力。因此，教師要千方百計地訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。授之以魚不如授之以漁，“授之以魚”只能供養(yǎng)其一餐，“授之以漁”會使學(xué)生終生受益，教師要做學(xué)生巨大潛能的開發(fā)者。在教學(xué)“its nice”這一課時，學(xué)完了coat，blouse，jacket，shirt等服裝類的單詞后，我就讓學(xué)生選擇自己喜歡的服裝進行設(shè)計，幫它們涂上顏色，然后穿上自己的服裝參加“服裝秀”，將小小課堂變成了生活大舞臺。當(dāng)音樂響起的時候，學(xué)生都非常興奮，積極地投入到演出當(dāng)中。雖然學(xué)生設(shè)計的服裝都很簡單，走的步伐很滑稽，但是他們都很認(rèn)真、積極，全身心參與其中。他們還紛紛向我討教像帽子、圍巾、褲子等的英語名稱。學(xué)生的動腦、動手能力，想象創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮。在這種輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，師生關(guān)系也很融洽，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。

四、運用激勵評價，讓學(xué)生在感悟拓展創(chuàng)新

學(xué)生的情感豐富、細(xì)膩，如果教師在教學(xué)中引導(dǎo)適當(dāng)，使學(xué)生以積極的情感投入到學(xué)習(xí)之中，就會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，反之，如果學(xué)生情感頹廢，對學(xué)習(xí)沒有任何感覺，學(xué)習(xí)就會有障礙。因此，在教學(xué)的過程中，教師就要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，思維能力以及反應(yīng)能力等做出積極的、公正的、熱情的評價，盡量發(fā)揮出評價的積極引導(dǎo)作用，促進學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。

在一次課堂教學(xué)中，我就語言點（where is…？...在哪里？）設(shè)計了一個風(fēng)景名勝提問的游戲。其中一個學(xué)生提問：where is the Great Wall？（長城在哪里？）我習(xí)慣性地回答：In Beijing.（你錯了，并不完全在北京。）這是一個非常機靈愛搗蛋的學(xué)生，他在設(shè)計這個問題時，就已經(jīng)想好了人們的慣用回答，并做好了一個陷阱。當(dāng)時一看到他那氣焰高昂的氣勢，我心里有點火，但轉(zhuǎn)而一想，這位學(xué)生會運用英語給我設(shè)置難題了，我又一喜，轉(zhuǎn)身肯定了他的答案，并且表揚了他。這位學(xué)生高興極了，認(rèn)為把我都給難倒了一回，高興之余，拿出自己所珍藏的長城明信片，讓我放到實物投影儀下給大家共享。經(jīng)這個學(xué)生一帶動，班里的學(xué)生開始翻書開抽屜找圖片看地球儀，都力圖在下個問題難倒我，我雖然在講臺上，心里感到一陣緊張，但是看到他們那積極探索的狀態(tài)，也感到很欣慰，有一種老謀深算的感覺不期然地冒了上來，呵呵，其實是你們被我算計了還不知道。那堂英語課，我們到世界各地免費旅游了一圈，而那位學(xué)生的英語名字也被改成了Great Wall。

教師在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育就要擺脫傳統(tǒng)教育中因循守舊的形式，打破舊的授課模式，要弘揚學(xué)生的個性。新型課堂，是展示教師的創(chuàng)造精神的天地。教師如何運用自己的創(chuàng)新培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新，將是未來英語課堂教學(xué)長久的話題。

【責(zé)編 金 東】