王強(qiáng)敏
物理是初中所有學(xué)科當(dāng)中科學(xué)性較強(qiáng)的一門學(xué)科,因此要把物理課上好不是一件簡(jiǎn)單的事情。好的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生擁有高昂的學(xué)習(xí)情趣,可以使枯燥乏味的知識(shí)變得津津有味,可以使郁悶沉郁的課堂氛圍變得妙棋橫生,所以好的教學(xué)就是一種藝術(shù)在創(chuàng)造的過(guò)程。如果物理教師掌握了教學(xué)的藝術(shù),就可以使物理課變成學(xué)生的一種藝術(shù)享受,給學(xué)生以激情和美的享受,使他們擁有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。但是很多物理教學(xué)因?yàn)榻處熃虒W(xué)能力不高,教學(xué)形式不靈活,加之物理課程科學(xué)性較強(qiáng),所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣降低,甚至有的學(xué)生感到厭煩物理,總是感覺(jué)物理不像語(yǔ)文那么生動(dòng)有趣,不像歷史那么好懂。因此,探討和研究使物理課堂更加活潑、有趣、高效的方法,顯得非常重要,是解決物理教學(xué)效率不高的重要途徑。那么,如何提高課堂教學(xué)效率,提升教學(xué)趣味性和吸引力,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)談起。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
(一)設(shè)計(jì)物理情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
實(shí)踐證明,把一些知識(shí)點(diǎn)融合到一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中,讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中獲取知識(shí)的真相,學(xué)生接受知識(shí)的深度和速度上都有所提升,而且也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣,積極性也大幅度提升。所以在物理教學(xué)中,教師應(yīng)該把一些能夠利用小實(shí)驗(yàn)或者動(dòng)手操作的知識(shí)點(diǎn),就利用小實(shí)驗(yàn)或動(dòng)手實(shí)踐的方法來(lái)教學(xué),會(huì)收到意想不到的效果。
例如,在教學(xué)《光的折射》時(shí),我沒(méi)有直接說(shuō)明“光的折射”是怎么一回事,而是讓學(xué)生親自參與一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。我把一個(gè)裝滿水而且較深的水槽,放到講桌上,而后在里面放上一條假魚(yú),最后把提前準(zhǔn)備好幾根小木棍,遞給學(xué)生,讓他們輪流用小木棍去插水中的小假魚(yú)。結(jié)果可想而知,學(xué)生總是插不到。這時(shí)學(xué)生就都感到非常奇怪:為什么這么簡(jiǎn)單的事情,卻總是做不好呢?這時(shí)我也沒(méi)有說(shuō)明理由,而是接著讓學(xué)生把一根筷子放到水中,讓他們輪流進(jìn)行觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了筷子在水中變彎曲了,但是把筷子拿出水面,筷子還是直的,這就引起了學(xué)生想要知道問(wèn)題答案的欲望,而且對(duì)整個(gè)小試驗(yàn)的參與積極性非常高。這時(shí)我才開(kāi)始為學(xué)生解釋光的折射原理,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,注意力很集中,領(lǐng)會(huì)得也非常快。學(xué)生在懂得了光的折射的原理后,都有一種恍然大悟的感覺(jué)。從這一事實(shí)中,可以看出,把知識(shí)融入一個(gè)小實(shí)驗(yàn)的情境之中,就使簡(jiǎn)單、枯燥、乏味的知識(shí)講解,變得妙趣橫生,并且極大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此只有教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)物理情景,才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活,深入到學(xué)生的心靈之中,實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移,才能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這樣才能產(chǎn)生藝術(shù)的效果。
(二)指導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所學(xué)到的知識(shí),只是理論知識(shí),學(xué)生會(huì)感到知識(shí)十分抽象。所以為了提升知識(shí)的實(shí)用性,使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)在生活中有實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值,教師就應(yīng)該在教學(xué)中增加一些理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感到知識(shí)不是空洞的,而是十分有用的,能在生活中解決實(shí)際的問(wèn)題。而且通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),可以證明理論的正確性,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生更愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
事實(shí)證明,理論知識(shí)必須要在實(shí)踐中得到驗(yàn)證,才可以證明理論存在的價(jià)值,也才可以說(shuō)明理論的具體用途,也就是說(shuō),理論來(lái)源于實(shí)踐,用于生活,是為了解決生活當(dāng)中所遇到的問(wèn)題而誕生的。它是人們對(duì)物理現(xiàn)象所隱含的規(guī)律高度集中的結(jié)果。同時(shí),物理知識(shí)的傳授,應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考,親自獲得知識(shí)的探索過(guò)程,從這一意義上看,物理學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過(guò)程,也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。實(shí)踐活動(dòng)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿意主動(dòng)地、認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)生活中來(lái)。在實(shí)踐活動(dòng)中,教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位,精心準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)好合理的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生親自探索物理現(xiàn)象的奧秘。
二、用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
當(dāng)前,我國(guó)已經(jīng)與世界經(jīng)濟(jì)接軌,完美地融入了世界這個(gè)大家庭,所以經(jīng)濟(jì)得到快速的發(fā)展,教育也正在努力地與世界接軌。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng),使我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代,這樣的時(shí)代就需要有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力,才能在這個(gè)時(shí)代當(dāng)中獲得生存的機(jī)會(huì),才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的規(guī)則。因此,我們的教育目標(biāo),應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來(lái)的生存的能力。物理教師教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和學(xué)習(xí)情況,做出教學(xué)方法的改變,在工作中認(rèn)真、積極地研究和探索新的教學(xué)方法,用以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,使學(xué)生不但學(xué)會(huì)物理知識(shí),而且還能夠獲得一定的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力,這是時(shí)代對(duì)于物理教學(xué)的要求,是學(xué)生的終身發(fā)展對(duì)物理教學(xué)的要求。
長(zhǎng)期以來(lái),由于人們片面的教育思潮,直接影響了中學(xué)物理教學(xué)的方向,“升學(xué)率”這個(gè)無(wú)形的指揮棒在指揮著被教育者和教育者的教育模式,使學(xué)校教育失之偏頗,引向應(yīng)試教育的誤區(qū),由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式。
只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面,忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法,使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面。這樣,學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中就會(huì)處于一種被動(dòng)的局面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都無(wú)法激發(fā),主體性地位也難以實(shí)現(xiàn)。要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展其智力,教師必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)。對(duì)此,我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題,讓學(xué)生思維,可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景、故事借景、習(xí)題情景、漫畫(huà)情景等激發(fā)學(xué)生思維。
綜上所述,物理教學(xué)藝術(shù)手段還有很多,實(shí)際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形式和手段,如語(yǔ)言的藝術(shù)、板書(shū)的藝術(shù)等。一節(jié)高效的物理課堂,綜合了教師的各種教學(xué)藝術(shù),應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界,它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
【責(zé)編 張景賢】