竇永芳

摘 要：信息技術的發(fā)展，使多媒體輔助教學在學校課堂教學中的應用越來越廣泛。多媒體輔助教學很大程度上改變了傳統(tǒng)教學模式，取得了良好的教學效果，但也必須正視存在的一些問題，合理使用多媒體輔助教學手段，使其發(fā)揮更大優(yōu)勢，更好地為教學服務。

關鍵詞：多媒體；輔助教學；優(yōu)勢；問題

多媒體輔助教學是把利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的技術手段應用到教學工作中的現(xiàn)代化教學方法。在教學實踐中，多媒體輔助教學發(fā)揮了其獨特的優(yōu)勢，但也存在著一些問題。

一、多媒體輔助教學的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣。興趣是學生探索、創(chuàng)造的源泉，是學生最好的老師。而激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學中最重要的手段之一。運用多媒體技術可以創(chuàng)設出生動有趣、形象直觀的教學情境，通過形、聲、景的有機結合，圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，使學生進入生動活潑的學習氛圍，從而產生極大的學習興趣。

2.增加教學容量，提高教學效率。多媒體輔助教學能將需要講解的內容通過幻燈片適時投影到屏幕上，可以迅速把課程資源呈現(xiàn)在學生面前。學生直接從屏幕上獲取全面、直觀的知識，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以讓教師傳授更多的知識。這在一定程度上增大了信息量，有效擴展了課時容量，并能取得較好的教學效果。

3.突出重點，淡化難點，提高教學質量。一節(jié)課好壞成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而許多學科僅借助傳統(tǒng)的教學手段很難達到目的。多媒體輔助教學可以變復雜為簡單、變困難為容易、變抽象為具體，更易突出重點和難點。重難點變得形象具體、清楚易懂、印象深刻，教學收到事半功倍的效果，極大地提高了課堂教學的質量。

4.提高想象能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。多媒體輔助教學不僅能幫助學生理解記憶知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力。教會學生進行分析、概括、綜合、判斷、推理，培養(yǎng)學生的思維能力和信息技術素養(yǎng)，幫助學生形成正確全面的動手動腦本領。例如：利用多媒體進行動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，學生邊觀察邊思考討論整個變化過程，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展，使學生的信息技術素養(yǎng)也得到提高。

5.增強自主探究能力，提升學習成就感。多媒體網絡為學生提供了更為廣闊的自主活動的空間和時間。教師運用多媒體網絡將多姿多彩的課外知識引入課堂，能夠拓寬學生視野，豐富教學內容，提高教學質量。學生在主動探索、獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸提高閱讀、分析、運用的能力，同時也使學生經常感受到成功的喜悅和成就感。

6.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。信息技術課程是一門靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程。教學過程中，教師應結合教材大膽進行教學設計，努力營造寬松、積極的課堂氣氛，培養(yǎng)學生多角度、多方面思考問題的能力。這樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣，挖掘學生潛在的創(chuàng)造因子，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、多媒體輔助教學中應注意的問題

毋庸置疑，把多媒體技術應用在基礎教育教學中， 可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學服務。

1.正確處理好教學內容與教學形式的關系。部分教師在多媒體課件的制作過程中容易過分強調一些形式主義的東西，如一些與教學內容無關的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，反而影響教學效果。因此，課件應以實現(xiàn)最終教學目的為宗旨，既要根據教學內容來優(yōu)化設計，又要在表現(xiàn)形式上符合學生的認知規(guī)律。只有充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。

2.正確把握教師主導與學生主體的關系。部分教師沒有理解多媒體輔助教學的內涵，不能夠充分整合多媒體與教學內容。他們過分依賴多媒體技術，不重視教師在教學活動中的主導作用和學生的主體作用，課堂教學中，教師只是課件的放映員，學生也只是缺乏活力的觀眾，這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。因此，多媒體輔助教學應遵循“輔助性原則”，突出學生的主體地位，應遵循“以學為中心”的設計原則，充分發(fā)揮學生學習的主動性，使學生能夠自主選擇學習內容，確定學習順序，創(chuàng)新思維并培養(yǎng)他們的學習能力。

3.正確處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系。部分教師只盲目運用多媒體進行輔助教學，忽略了傳統(tǒng)教學手段的作用，容易造成教學內容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學結構、提高課堂教學效果。因此，首先要弄明白，多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。在利用多媒體進行輔助教學之前，先要明確這堂課使用多媒體的目的，所選用的多媒體課件能否讓學生更加容易理解和掌握教學內容。另外，還需要考慮采用哪些傳統(tǒng)的教學手段來配合。根據教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的時機，要有適當的課堂講解、板書、師生交流和學習反思過程，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關系。

總之，新時代的教師要跟上現(xiàn)代教育技術革新的步伐，緊緊圍繞教學改革，創(chuàng)新并合理運用多媒體教學手段，使基礎教育得到更快更好的發(fā)展。