孫垂霞

高考政治學(xué)科的能力，包括獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力，其中“獲取和解讀信息能力”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力”是實(shí)現(xiàn)其它能力的前提。從高考答題情況看，有些學(xué)生往往在這兩種能力上不能過關(guān)，解答問題時(shí)很茫然，不知從何下手，于是就想到哪寫到哪，最后解答不全面，邏輯混亂，甚至離題萬里。

要解決學(xué)生存在的以上問題，需要教師在政治課的教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生將所積累的知識(shí)與情境問題中獲取的信息建立準(zhǔn)確有效的聯(lián)系，提高有效地分析解決實(shí)際問題的能力。教師培養(yǎng)學(xué)生提高這方面能力的有效途徑就是在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)建立知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生從試題中獲取和解讀信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)問題做出必要的判斷，將所學(xué)知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確、有效的聯(lián)系。

一、重視指導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系

考查能力的考試是以相應(yīng)的知識(shí)為載體，離開了相應(yīng)的知識(shí)，能力就無從談起。事實(shí)上，許多政治試題雖然是“題在書外”，可答案卻是“理在書中”，沒有任何一道題能離開了所學(xué)的基本知識(shí)（包括時(shí)政知識(shí)）和主干知識(shí)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生立足教材、回歸教材這一“根本”，引導(dǎo)學(xué)生克服浮躁、急功近利的思想，扎扎實(shí)實(shí)地總結(jié)、歸納、整理課本內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)。

在平時(shí)政治課學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生按照“是什么”“為什么”“怎么做”的思路，全面把握基礎(chǔ)知識(shí)。在微觀上，教師要指導(dǎo)學(xué)生全面掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握知識(shí)的內(nèi)涵和外延，把握原理的存在條件與適用范圍。在宏觀上，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上全面把握教材知識(shí)，抓住主干，理出線索，搭構(gòu)框架，建立體系。這樣學(xué)生在高考時(shí)，就能借助基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)體系的幫助，順暢地實(shí)現(xiàn)“審題、提取有效信息—確定某個(gè)答題要點(diǎn)—在知識(shí)體系中捕捉到這一要點(diǎn)，并確定以這個(gè)要點(diǎn)為核心的知識(shí)鏈—調(diào)動(dòng)和運(yùn)用這一知識(shí)鏈分析問題這一過程，從而達(dá)到高考的能力要求。扎實(shí)的知識(shí)功底是獲取和解讀試題信息的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)愈深厚，愈系統(tǒng)，對(duì)信息的感受愈敏銳，對(duì)事物的判斷則愈準(zhǔn)確。因此高考備考的關(guān)鍵是打好基礎(chǔ)戰(zhàn)。

二、政治課學(xué)習(xí)要注重引導(dǎo)學(xué)生把握試題不同的角度、題型，將知識(shí)與試題形式建立準(zhǔn)確、有效的聯(lián)系

學(xué)生在解答試題時(shí)往往不易找到答題的切入點(diǎn)，不能很好地將知識(shí)與試題準(zhǔn)確地聯(lián)系起來，不能調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題。為此，教師在政治課的教學(xué)中可設(shè)置專題復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生整合不同題型的解法，掌握解題的思路和規(guī)律。從題目設(shè)置的角度層次來看，命題可分為三大層次即“是什么”“為什么”“怎么做”。例如：“為什么”層面的題目設(shè)問有原因類、意義類等不同形式，在解答時(shí)與知識(shí)的對(duì)應(yīng)聯(lián)系主要體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)中的意義、作用、必要性、重要性等內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)題目的角度能準(zhǔn)確把握，就有利于提高調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的能力，將知識(shí)與試題材料建立準(zhǔn)確有效的聯(lián)系。從題目的類型上有文字表述類、圖表類，有辨析類，有擴(kuò)展性的和限制性的題目。例如：圖表類的題目信息量很大，在解答時(shí)學(xué)生要看表頭、看內(nèi)容、看注釋，只有做到“三看”才能對(duì)圖表類題目有全面的信息把握，忽略了任何一方面都會(huì)影響知識(shí)與試題的準(zhǔn)確聯(lián)系。因此教師在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生把握試題的不同形式，在解題時(shí)對(duì)癥下藥，及時(shí)準(zhǔn)確地將試題與所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，正確地分析和解決問題。

三、在政治課學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力，將知識(shí)與試題內(nèi)容建立準(zhǔn)確有效的聯(lián)系

獲取和解讀信息的能力，這是高考考查的四種能力中的第一種能力，要提高高考試題的答題質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力顯得尤為重要。這種能力要求學(xué)生從試題所提供的文字表述、圖表等材料中獲取有關(guān)的信息，并能準(zhǔn)確和完整地理解與整合所獲取的有關(guān)信息。學(xué)生只有對(duì)試題內(nèi)容進(jìn)行解讀，明確命題意圖、考查知識(shí)的角度范圍等相關(guān)信息，才能將所學(xué)知識(shí)與試題建立正確的聯(lián)系，正確地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)分析解決相關(guān)的問題。

要提高學(xué)生獲取和解讀信息的能力，教師在政治課的教學(xué)中需要積極引導(dǎo)學(xué)生從試題材料中提煉有效的全面的信息。首先，既要注意解讀情境中的顯性信息，又要注意揭示其背后的隱性信息，準(zhǔn)確把握題中信息指向與暗示；既要注意關(guān)鍵詞句，抓住重點(diǎn)，又不能忽視其他信息，要對(duì)所獲取的信息進(jìn)行整合，歸納概括出試題的中心主旨。其次，圍繞中心主旨根據(jù)主體、內(nèi)容等對(duì)材料進(jìn)行分層次分析，理清材料信息的條理層次，并注意不同層次之間的聯(lián)系。再次，根據(jù)題意和題目要求將所學(xué)的知識(shí)與不同層次的有效信息進(jìn)行對(duì)應(yīng)，找到二者之間的具體聯(lián)系。例如：2013年山東文綜政治卷31題第（2）問，要求根據(jù)材料呈現(xiàn)的問題，運(yùn)用矛盾的知識(shí)提出有針對(duì)性的建議，需將材料信息與所學(xué)知識(shí)建立準(zhǔn)確的聯(lián)系。學(xué)生獲取解讀信息的能力和調(diào)動(dòng)、運(yùn)用知識(shí)的能力提高了，此題就會(huì)迎刃而解了。

總之，高考或許在試題形式上有些變化，有所創(chuàng)新，但高考的本質(zhì)內(nèi)涵不會(huì)有太大的變化，會(huì)在一定程度上維持其穩(wěn)定性。因此，政治教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心體會(huì)，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的政治解題能力。