周鵬

人們常說：“好老師易找，好班主任難尋?！边@就充分說明社會(huì)和家長對班主任的要求遠(yuǎn)比對任課教師高。因?yàn)榘嘀魅尾粌H是知識的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生人格的塑造者，學(xué)生全面發(fā)展的引路人。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人口流動(dòng)加快，人際交往增多，人們的工作壓力增大……各種因素疊加，使得家長和孩子呆在一起的時(shí)間大幅減少，家長對孩子的影響力也就進(jìn)一步弱化。

現(xiàn)階段，由于各種原因，學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)幾近于零。學(xué)生大多又是獨(dú)生子女，社會(huì)和家庭提供給學(xué)生成長的“營養(yǎng)元素”正在快速流失。這些養(yǎng)分的補(bǔ)充很大程度上只能依靠學(xué)校和教師，特別是班主任。因此，新形勢下，班主任除了要有責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神等寶貴品質(zhì)外，還要扮演更多角色，如慈母、嚴(yán)父、兄長、朋友、聯(lián)絡(luò)員、調(diào)解員等，并且要能夠在各種角色間自由轉(zhuǎn)換。只有這樣，才能彌補(bǔ)學(xué)生成長缺失的“營養(yǎng)”，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、優(yōu)秀的管理者

傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學(xué)科教師的自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)上有所長，都可勝任。在今天看來，這顯然是不正確的。班主任教師面對的是幾十個(gè)學(xué)生，那就是一個(gè)集體，一個(gè)小社會(huì)。班主任必須具備很強(qiáng)的管理能力，才能建設(shè)好班級，使之形成良好的風(fēng)氣、溫馨的氛圍、正確的價(jià)值取向和積極向上的班級文化，才能保證學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中身心得到健康發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，班主任要開啟每個(gè)學(xué)生的智慧，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的激情，讓他們在班級這個(gè)大舞臺上盡情展現(xiàn)自己的青春風(fēng)采，就要做好總導(dǎo)演，做最好的觀眾。在班級這個(gè)舞臺上，每位學(xué)生都想成為優(yōu)秀的演員，只要角色合適，他們都會(huì)盡情地發(fā)揮自己的才能。所以，作為班主任，要用心觀察每位學(xué)生的特征，細(xì)心了解每位學(xué)生的個(gè)性，才能量體裁衣，準(zhǔn)確地給他們合適的角色，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。需要特別注意的是，優(yōu)秀管理者的優(yōu)秀絕不等同于嚴(yán)厲，更在于管理的智慧和藝術(shù)。

二、學(xué)識淵博的教師

一般來說，班主任首先是某個(gè)學(xué)科的任課教師，因此必須具有勝任本學(xué)科教學(xué)所需的豐富而扎實(shí)的專業(yè)知識和其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，因?yàn)樵趯W(xué)生心目中，教師是師長，理當(dāng)有豐富的知識和嫻熟的教學(xué)技巧?！坝H其師，信其道”，學(xué)生佩服教師，才能親近教師，才能接受教師的教導(dǎo)。學(xué)生一旦喜歡哪個(gè)教師，他就非常愿意對家人和朋友談起這個(gè)教師。教師講課的聲音、慣常的手勢、走路的姿態(tài)、穿著打扮、興趣愛好，一切的一切，他都感興趣，甚至去模仿。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師說的他都愿意聽，教師要求的他都積極去做，教師批評的他都樂意接受，還愁搞不好班主任工作嗎？反之，如果學(xué)生認(rèn)為這個(gè)教師胸?zé)o點(diǎn)墨、脾氣暴躁，必然產(chǎn)生抵觸情緒，班主任工作還怎么進(jìn)行？馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！币虼?，班主任要不斷學(xué)習(xí)以豐富自身的學(xué)識，提高自己的教學(xué)水平?！拔┢鋵W(xué)而不厭，才能誨人不倦。”

三、勝似父母的親人

教育家夏丏尊說：“沒有愛，也就沒有教育?！瘪R卡連柯說：“如果沒有嚴(yán)格的要求，那就不可能有教育?！卑嘀魅我翊饶改菢咏o學(xué)生盡可能多的關(guān)愛，處處以賞識的目光看待他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的成就感。陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！标P(guān)愛學(xué)生，平等地對待每一個(gè)學(xué)生是班主任的天職。愛是陽光，愛是雨露。好學(xué)生需要愛，后進(jìn)生更需要愛。

班主任又要像嚴(yán)厲的父親那樣要嚴(yán)格要求學(xué)生。沒有規(guī)矩不成方圓，只有嚴(yán)格要求，才能使學(xué)生逐步擁有健康的身體、堅(jiān)韌的意志、豁達(dá)的胸懷和積極樂觀的人生態(tài)度。不難看出，這里的嚴(yán)，究其本質(zhì)還是愛，是愛的另一種表現(xiàn)形式。比起父母，班主任的愛應(yīng)該并且能夠更理智、更客觀，做到愛而不溺、嚴(yán)而有度，讓學(xué)生在自尊自信的基礎(chǔ)上生活學(xué)習(xí)。也只有這樣，學(xué)生的人生之路才會(huì)越走越寬，越走越遠(yuǎn)。

四、導(dǎo)演和觀眾

隨著身體的發(fā)育成熟，中學(xué)生的自我意識迅速增強(qiáng)，情感越來越豐富，更渴望被了解，被認(rèn)同，因此，他們會(huì)有意無意地從各方面展示自己。這一時(shí)期，班主任不要老端著架子，對學(xué)生嚴(yán)加看管；應(yīng)該做一個(gè)導(dǎo)演，給學(xué)生搭建各種表演的舞臺，提供必要的道具，給一些指導(dǎo)和建議。一切準(zhǔn)備就緒，班主任又要該將角色轉(zhuǎn)換為觀眾，靜靜地坐下來，慢慢欣賞。教是為了不教，管是為了不管，信任并慢慢放手是一種必然，呵護(hù)永遠(yuǎn)不能代替自身的摔打。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾有這樣一條：“學(xué)生最恨的是任何時(shí)候也不能從他那里得到表揚(yáng)和承認(rèn)的那些老師?！卑嘀魅我鲋覍?shí)耐心的聽眾（或觀眾），對學(xué)生在人生舞臺上的哪怕是稚拙的表演給予最熱烈的掌聲。這會(huì)讓學(xué)生感受到被欣賞的喜悅與自豪，對學(xué)生自信心的建立是非常有益的。

當(dāng)然，班主任需要扮演的角色遠(yuǎn)不止以上幾種，但核心都是一致的，就是要真誠地關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)。這是每一個(gè)班主任的職責(zé)和使命。