付霞

摘 要：隨著社會的進步，人們對于幼兒的教育問題越來越重視。如何認識和應(yīng)對幼兒心理健康問題成為當前幼兒教育的熱點。

關(guān)鍵詞：心理健康；影響因素；應(yīng)對策略

一、典型的幼兒心理問題引發(fā)的思考

幼兒時期是人生發(fā)展的重要時期，也是人格和心理品質(zhì)形成的重要階段，個性、情感、態(tài)度和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的，心理學(xué)把這一時期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期?！队變簣@教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！苯處熞獦淞⒄_的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康。良好的心理是幼兒健康成長的關(guān)鍵，健康的心理是幼兒成長的基石。

二、導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生心理問題的因素

隨著社會的發(fā)展，我國大多數(shù)家庭的家庭結(jié)構(gòu)、養(yǎng)育方式和生活節(jié)奏都發(fā)生了很大的變化，不同程度地增加了兒童成長過程中的緊張因素，這導(dǎo)致兒童的心理問題較以前明顯增多。據(jù)全國22個城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：兒童行為問題的檢出率為12.97%。另據(jù)上海精神衛(wèi)生中心對上海市3000名4～6歲的幼兒心理的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。因此，我國幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂觀。筆者認為，導(dǎo)致兒童心理問題的主要原因大概有以下幾個方面：

1.生理因素

生理因素主要有遺傳因素、病菌或病毒感染、大腦損傷、母親懷孕時缺乏孕育常識、抽煙酗酒等。如兒童多動癥、神經(jīng)功能障礙等受生理因素影響較大。

2.家庭因素

目前，我國的離婚率越來越高，導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定；現(xiàn)在的年輕父母較多已是獨生子女，自身也存在著責(zé)任感較差等問題；父母生活壓力較大，導(dǎo)致家庭不和諧；6+1的家庭模式，即爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸和媽媽6位成人撫養(yǎng)1位幼兒，讓幼兒受到過多的保護和溺愛；年輕父母基本沒時間教育孩子，大多由老人負責(zé)照看，不少老人又缺乏正確的育兒觀念和方法。以上這些家庭因素都是導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生心理問題的重要原因。

3.社會環(huán)境因素

目前，社會環(huán)境復(fù)雜，幼兒接觸社會普遍較早，但幼兒園對幼兒心理教育的不重視和專業(yè)知識的缺乏，導(dǎo)致幼兒大多數(shù)社會行為問題、不良習(xí)慣以及學(xué)習(xí)上的問題都是由社會環(huán)境因素引起的。

三、促進幼兒心理健康的對策

1.積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境

陳鶴琴十分重視家庭教育中父母的重要作用。他認為：“小孩子生來是無知的，不知什么是好，什么是壞。他們的一舉一動可以說是一方面受遺傳的影響，一方面受環(huán)境的約束、受教育的支配。小的時候，環(huán)境中最重要的因素是父母，教養(yǎng)中的最重要因素，恐怕也是父母。”家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是子女的第一任教師。良好的家庭教育才能培養(yǎng)出心理健康的孩子。

2.幼兒園對幼兒的教育要心智并重

如今，幼兒園大多比較注重幼兒的常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)和智力開發(fā)，卻忽略了心理健康的教育。其實，作為幼兒的直接影響者——幼兒教師對幼兒的教育要心智并重，在日常生活中循序漸進地培養(yǎng)幼兒良好的情緒、性格和意志品質(zhì)。

（1）創(chuàng)設(shè)溫馨的生活環(huán)境。幼兒教師要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。所以，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，是保證幼兒心理健康的關(guān)鍵所在。如：新生入園時，為幫助幼兒渡過分離焦慮期，可讓幼兒布置有全家福的“娃娃家”，多親親幼兒，抱抱幼兒，告訴他們老師愛他們等。

（2）提高教師自身素質(zhì)。教師的情緒與幼兒的心理健康是成正比的，教師的自身素質(zhì)不斷提高，會對幼兒心理健康的發(fā)展起促進作用。反之，對幼兒的心理發(fā)展是不利的。因此，教師要以積極、樂觀、陽光的心態(tài)面對幼兒，而憂郁、煩躁等情緒應(yīng)避免表露出來。

（3）通過游戲滲透心理健康教育。教師要根據(jù)幼兒年齡及心理發(fā)展的特點，選擇適合幼兒心理健康教育的技巧和方法，并以游戲的形式開展活動。如：角色游戲中，引導(dǎo)幼兒模仿爸爸去買菜、媽媽給孩子喂飯、爸爸媽媽一起帶著孩子去公園等。游戲既培養(yǎng)了幼兒的交往能力和合作意識，發(fā)展了幼兒的語言，又使得幼兒心情愉快。游戲培養(yǎng)了幼兒為別人著想、助人為樂、禮貌待人等良好的心理品質(zhì)。

3.社會要加強對幼兒心理健康的重視

社會也是幼兒生活的一個大環(huán)境，幼兒的很多信息都是從社會中獲取。因此，應(yīng)多開展有利于幼兒身心健康的公益活動，減少有負面影響的事件的傳播；倡導(dǎo)全民提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)；積極創(chuàng)設(shè)心理健康培訓(xùn)機構(gòu)。

總之，我們要以《幼兒園教學(xué)指導(dǎo)綱要》中“身心并重”的幼兒健康觀為參考，在今后的幼兒教育中滲透幼兒心理健康的教育，讓幼兒得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)出身心健康的祖國的花朵。

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