潘海斌

語文憑借多彩的語言、豐厚的人文、綿延的感情滋潤著學(xué)生的心田?！安坏綀@林，怎知春色如許？”教師要揣摩、體驗(yàn)、感悟，與課文對話，與作者交流。那么，怎么樣的語文課才算是一節(jié)好課呢？

一、教學(xué)目標(biāo)是否明確

語文教學(xué)過程是一個(gè)訓(xùn)練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)是否明確，主要指語文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)是否明確，需要傳授哪些知識，進(jìn)行哪些語文基本功訓(xùn)練，每一項(xiàng)知識、訓(xùn)練達(dá)到什么程度，都應(yīng)十分明確、具體。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，對一堂閱讀課的評價(jià)，往往只側(cè)重在學(xué)生的回答漂亮不漂亮，而對學(xué)生讀得如何、課文讀得熟不熟、讀得好不好往往重視不夠，至于課堂上是否動(dòng)動(dòng)筆，練一練，就更不大重視了。

二、對教材的理解是否正確

理解教材是教好一節(jié)語文課的基礎(chǔ)。教師正確理解教材內(nèi)容，主要包括對教學(xué)要求、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，對字、句的正確理解，對課文主要內(nèi)容和中心思想的正確理解以及對課文層次結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)的正確理解。能否正確理解教材，反映了教師的語文水平。

明確教學(xué)要求，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是正確理解教材的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)要求要定準(zhǔn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)要找準(zhǔn)，這是教師鉆研教材的基本功。對句子的理解，是指要抓住重點(diǎn)詞和句，在語境中理解。對課文主要內(nèi)容和中心思想的理解，是指能在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者的意圖和主要觀點(diǎn)。低、中年級語文教學(xué)不要求學(xué)生概括中心思想，但教師要能明確課文的中心，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生理解、體現(xiàn)課文中心的重點(diǎn)詞和句。對課文層次結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)的理解，是指分清段落層次，明確寫作特點(diǎn)。段落層次分得清，有利于指導(dǎo)學(xué)生分段和理解思路；寫作特點(diǎn)明確，有利于結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作。

三、對教材的處理是否恰當(dāng)

恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯靡还?jié)語文課的關(guān)鍵。對教材的處理是否恰當(dāng)，反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。對教材的處理，主要是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理，以及據(jù)此設(shè)計(jì)的教學(xué)思路。對教材的處理是否恰當(dāng)，包含以下幾個(gè)方面：一是看對教學(xué)內(nèi)容的取舍是否合理；二是看教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是否突出；三是看是否善于從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出既符合教材特點(diǎn)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路。

四、教學(xué)過程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思路

1.教師如何處理教與學(xué)的關(guān)系

在語文教學(xué)過程中，要看教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合得怎么樣。具體來說，包括四個(gè)方面：一看教師是否發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生；二看是否真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；三看是否體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中得出結(jié)論的過程；四看是否重視學(xué)習(xí)方法的滲透，朝著“自能讀書”“自能作文”的方向努力。

2.課堂上學(xué)生是否有足夠的語文實(shí)踐活動(dòng)

這一點(diǎn)主要是看教師是否面向全體學(xué)生，把大量的、有層次的語言文字訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程。

3.教師如何處理傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系

這一點(diǎn)主要看教師是單純地傳授語文知識，還是在傳授知識的同時(shí)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。特別要看教師是否重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

五、是否培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

教育事業(yè)是天底下最光輝的事業(yè)，而教師是人類靈魂的工程師。作為新世紀(jì)的教師，我們肩負(fù)著教育的重大使命，在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，教育對教師提出了更高的要求，那就是對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。那么在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

1.注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是感知、理解、記憶、評價(jià)、創(chuàng)新書面語言的過程，是獲取書本知識并增長內(nèi)化吸收能力的過程。閱讀能力不僅以基礎(chǔ)知識和基本技能為基礎(chǔ)，而且要有一定的抽象思維能力、良好的思維品質(zhì)以及良好的記憶理解能力。

2.要讓學(xué)生在思考中自學(xué)

讀書學(xué)習(xí)離不開思考，自學(xué)更離不開思考?！皩W(xué)而不思則罔”，要使書本上的知識成為自己的知識，就必須有思考。缺少必要的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)將成為“無源之水，無本之木”。只有會思考的人，才能掌握獲取知識的本領(lǐng)。

3.要讓學(xué)生在整理知識中提高自學(xué)能力

把知識系統(tǒng)化，是正確識記、保持記憶的重要手段。學(xué)生只有不斷地將新獲取的零碎知識納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，將其系統(tǒng)化、條理化，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能促進(jìn)知識的鞏固、存儲和應(yīng)用，所以系統(tǒng)化地整理知識也是一種必備的能力。

六、教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何

語文教師的教學(xué)基本功主要包括四個(gè)方面：語言基本功——要求能夠流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)，語言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語句通順，講課通俗易懂，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生說話中的語?。焕首x基本功——要求正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀方面可為學(xué)生示范；板書基本功——要求寫字正確、工整、熟練；教態(tài)——要求教態(tài)自然、親切，感情飽滿，舉止端莊。

語文教師的教學(xué)藝術(shù)主要包括三個(gè)方面：語言藝術(shù)——如說話是否得體，語言是否生動(dòng)、形象，富有感染力等；啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)——如是否善于提出富有啟發(fā)性的問題，是否善于點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)等；駕馭課堂教學(xué)過程的藝術(shù)——如是否善于運(yùn)用引人入勝的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊密、過渡是否自然、是否善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件等。

總之，一堂好的語文課，不是一日之功，需要教師用心總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。