周湖北

【摘要】探索與創(chuàng)新，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族的靈魂。教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，必須立足于改革課堂教學(xué)，要千方百計(jì)激“活”學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)新。為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，我們必須從小抓起，從小重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為此，我主要從課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂教學(xué)、積極評(píng)價(jià)等方面著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識(shí)

探索與創(chuàng)新，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族的靈魂。教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，必須立足于改革課堂教學(xué)，要千方百計(jì)激“活”學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)新。為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，我們必須從小抓起，從小重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、營(yíng)造課堂氛圍，拓展思維空間

課堂是教學(xué)的主陣地，思維是智力的核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，創(chuàng)新并不是天才的專利，每個(gè)人都有創(chuàng)新精神。陶行知先生早在46年代初就在《創(chuàng)造宣言》中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！绷己玫慕逃兄陂_(kāi)發(fā)和擴(kuò)展人的創(chuàng)新思維，有利于個(gè)體創(chuàng)新能力的提高。在課堂教學(xué)中，教師要尊重每位學(xué)生，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與活動(dòng)的需要，努力創(chuàng)建平等合作、和諧親密的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，教師要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的教學(xué)氛圍。

比如在教《火燒云》時(shí)，我是這樣的：

1、思考、領(lǐng)悟：找規(guī)律。學(xué)習(xí)第4—6節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生默讀，說(shuō)出哪些地方寫(xiě)了火燒云變化多、變化快，引讀思考：天空出現(xiàn)了什么？怎么樣？后來(lái)怎樣了？看的人怎樣表現(xiàn)？進(jìn)而領(lǐng)悟?qū)懛ǎ合葘?xiě)某種動(dòng)物出現(xiàn)，接著寫(xiě)樣子，又寫(xiě)變模糊，不見(jiàn)了，最后寫(xiě)看的人的表現(xiàn)。

2、模仿、練說(shuō)：巧內(nèi)化。學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律后，讓學(xué)生仿照這種方法進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，做到仿有對(duì)象，學(xué)有目標(biāo)，還要有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生用其它動(dòng)物和靜物來(lái)比擬火燒云的形狀。同時(shí)，教師有意地營(yíng)造質(zhì)疑問(wèn)難的氣氛，有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，找出疑點(diǎn)，大膽推測(cè)和想象，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3、交流、練筆、勤積累。要求學(xué)生把練說(shuō)、練筆結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，獲取信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自己的描摹，享受成功的喜悅。

這樣，通過(guò)悟法——練說(shuō)——練寫(xiě)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)求異，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有利無(wú)弊。

二、在質(zhì)疑中激起漣漪，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“學(xué)起于思，思源于疑”。只有鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生才能有所思、有所學(xué)。教師的任務(wù)是教學(xué)生“做學(xué)問(wèn)”，而不是“做學(xué)答”，是讓學(xué)生主動(dòng)求學(xué)，而不是被動(dòng)接受。否則，學(xué)生只是容器，大腦中思潮風(fēng)平浪靜，毫無(wú)跌宕起伏之勢(shì)，思維不靈動(dòng)，能力何來(lái)長(zhǎng)進(jìn)？

古人云：“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！苯虒W(xué)中，教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從批判的角度質(zhì)疑，激起他們心海片片漣漪。如教《大森林的主人》一課，有的學(xué)生提出：獵人雖然能在困境中想出辦法，克服困難，但他任意捕殺野生動(dòng)物，又在森林中生火，對(duì)生態(tài)環(huán)境極為有害。因此。他不能被譽(yù)為大森林中的主人。這種不信書(shū)，不信師的敢想敢說(shuō)的批判精神，正是創(chuàng)造精神的一大體現(xiàn)，教師要給予呵護(hù)和疏導(dǎo)。

應(yīng)該看到，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是一種思維活躍的表現(xiàn)，是勤于動(dòng)腦、善于思考的表現(xiàn)。質(zhì)疑作為引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的有效的刺激物，教師要在教學(xué)活動(dòng)中，扣準(zhǔn)時(shí)機(jī)，合理使用。

三、創(chuàng)設(shè)情趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

生動(dòng)有趣的教學(xué)方法使學(xué)生樂(lè)于接受，教師豐富多彩的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的表達(dá)能凝聚學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)。如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，首先，我利用課件引導(dǎo)學(xué)生觀察雪花的形狀及顏色。說(shuō)起顏色，學(xué)生們會(huì)脫口而出：“像白糖”，“像面粉”，“像霜”，“像棉花”。他們把雪花和生活的事物進(jìn)行類比，得出結(jié)論，這本身就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程；說(shuō)起雪花的形狀，學(xué)生們的擴(kuò)散性思維又得到了充分的調(diào)動(dòng)，有的學(xué)生說(shuō)：“像白鵝的羽毛”，“像蒲公英的種子”，“像六角星”。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法。每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)感到孩子們年齡雖小，但他們創(chuàng)新的萌芽卻隨處可見(jiàn)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施“激勵(lì)創(chuàng)新”，培養(yǎng)求異思維

教學(xué)中教師決不能只注意學(xué)生的今天，而忽視學(xué)生發(fā)展的明天，要允許學(xué)生失敗，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，想別人沒(méi)想到的方法，找別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，發(fā)表不同觀點(diǎn)和獨(dú)立見(jiàn)解，允許標(biāo)新立異，異想天開(kāi)，使學(xué)生不僅獲取語(yǔ)文知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》一課，教學(xué)任務(wù)完成后，我給學(xué)生布置了一個(gè)續(xù)編結(jié)尾的任務(wù)，有學(xué)生說(shuō)：“天鵝、大蝦和梭魚(yú)發(fā)現(xiàn)拉不動(dòng)車子時(shí)，都在互相責(zé)備對(duì)方。這時(shí)，山羊伯伯來(lái)了，聽(tīng)了他們的情況，想了一會(huì)兒，對(duì)他們說(shuō)‘你們別互相責(zé)備了，應(yīng)該找找自己錯(cuò)在哪里？就知道為什么車子會(huì)拉不動(dòng)的原因。他們聽(tīng)后想了想，覺(jué)得慚愧不如，低下了頭。最后，他們齊心協(xié)力，共同合作，終于拉動(dòng)了車子……”，這富有想象的創(chuàng)新設(shè)想，大大開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

五、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)新思維

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)喚醒和鼓舞?！币怨膭?lì)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生在心理上得到滿足，提高做事的興趣，增強(qiáng)自信心。例如：當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，不是只簡(jiǎn)單地說(shuō)聲“對(duì)了”，讓其坐下，而是常說(shuō)“很好”“非常聰明”“棒極了”“了不起”等評(píng)價(jià)用語(yǔ)，讓其從內(nèi)心深處感到喜悅，即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不能簡(jiǎn)單說(shuō)一句“錯(cuò)了”，而是用“好，但是...”等在肯定他能大膽回答問(wèn)題的同時(shí)，指出錯(cuò)誤。這種積極的評(píng)價(jià)保護(hù)了他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)、討論、發(fā)言是安全的、自由的、不會(huì)受到壓制，尊重了他們的自尊心，增強(qiáng)了他們的自信心。學(xué)生們處于輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維去聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有趣有力，如果我們能堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。那么，埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能生根、開(kāi)花、并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。

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