許碧霞

摘要：記敘文作文命題要求考生是在用心眼觀察、用思想行文。真正的好文章是要避免單調(diào)與呆板的。所以，記敘文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、激活學(xué)生大腦中活躍的感知和思維、營(yíng)造詩(shī)意美感的情境氛圍，以靈動(dòng)的寫(xiě)作技法、引導(dǎo)學(xué)生以全新的視角，學(xué)會(huì)全面地感知他人、學(xué)會(huì)以多元視野關(guān)注社會(huì)、刻畫(huà)展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌。

關(guān)鍵詞：興趣；積累；技法；生活本源

縱觀學(xué)生作文現(xiàn)狀，真正喜愛(ài)作文的學(xué)生寥寥無(wú)幾，厭惡作文、害怕作文的學(xué)生卻大有人在。并且中小學(xué)生胡編亂造、千篇一律、空洞無(wú)物、思維不成熟、線索不清晰、主題不明確、重點(diǎn)不突出等問(wèn)是在教學(xué)中教師常見(jiàn)的問(wèn)題。所以，筆者認(rèn)為在記敘文作文教學(xué)中，我們教師不妨引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下四點(diǎn)內(nèi)容，從而最大限度地幫助學(xué)生解決這些作文難題。

一、興趣是最好的老師

1.根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，布置合理的讓學(xué)生有話可說(shuō)的作文題目；2.采用多媒體教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，從而有利于學(xué)生由表及里地進(jìn)行聯(lián)想。

比如，以多媒體展示盛開(kāi)絢爛的桃花和凋零滿地的桃花圖片或美女的纖纖素手和老年將近枯干的粗手，通過(guò)鮮明的視覺(jué)對(duì)比，一下子就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生在美艷和衰敗的觀感驚嘆中感受到花開(kāi)花落或容顏易老這一普遍的自然現(xiàn)象。當(dāng)然，分析問(wèn)題應(yīng)該由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)加以分析，由此人、此事、此景聯(lián)想到彼人、彼事、彼情，撇開(kāi)具體形式和外在表象，揭示對(duì)象內(nèi)在的、穩(wěn)定的一定哲理層面的本質(zhì)或非本質(zhì)的特征。不過(guò)，文學(xué)一般更側(cè)重于非本質(zhì)的特征，教師可以由花開(kāi)花落或季節(jié)交替這一表層意義引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到深層的意義。如，生如夏花之絢爛、死如秋葉之靜美；除此之外，教師還可以由容顏易老、青春易逝這一表層意義引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到人生易逝、好好把握當(dāng)下（或時(shí)間）這一深層的意義。

3.教師可以適時(shí)地播放一些或與寫(xiě)作相關(guān)的勵(lì)志音樂(lè)、或空靈的輕音樂(lè)、或陶冶情操的經(jīng)典音樂(lè)，讓學(xué)生在美的情境中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。

二、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)

語(yǔ)文即是生活，生活即是語(yǔ)文，生活是語(yǔ)文的本源。在生活中學(xué)語(yǔ)文、學(xué)寫(xiě)作。

正如明朝東林黨領(lǐng)袖顧憲成所言，“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。”現(xiàn)在學(xué)生每天來(lái)往僅限于家與學(xué)校之間，每天大多時(shí)間埋頭于數(shù)理化的研究，以致接觸面窄、知識(shí)貧乏！再者，缺少對(duì)生活有效的觀察，當(dāng)然，沒(méi)有善于觀察，就不會(huì)長(zhǎng)于描寫(xiě)了。

三、巧婦難為無(wú)米之炊——厚積薄發(fā)、多看多讀多分類(lèi)積累

為了更好地積累，學(xué)生不僅要尋食“保存”，教師也要不時(shí)地“充電”反饋給學(xué)生。那么，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生做好積累呢？筆者認(rèn)為我們教師可以采用以下幾種做法：

積累一：著重從題目、題記、名人名言、有意蘊(yùn)的詞語(yǔ)、句子、哲理性語(yǔ)句五個(gè)部分積累。

積累二：著重從并列式句子、層遞式句子、對(duì)比式句子、因果式句子、辯證式句子五個(gè)方面積累。

積累三：著重從并列式語(yǔ)段、層遞式語(yǔ)段、對(duì)比式語(yǔ)段、因果式語(yǔ)段、辯證式語(yǔ)段五個(gè)方面積累。

積累四：著重從事例（美文）摘錄及其點(diǎn)評(píng)兩個(gè)方面積累。

成功寫(xiě)作依賴于技法

1.打造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)

（1）打造一條線索：①以物為線索（以物喻人）；②以一句話為線索；③以情變化為線索。在此，筆者強(qiáng)調(diào)的就是在寫(xiě)作之前為文章理出一條能貫穿文章的主線，用它們來(lái)解決我們?cè)趯?xiě)作時(shí)思路不清晰的問(wèn)題。

（2）找到一種素材組合方式：①并列式：時(shí)間、空間、人、物、情感、概念；②對(duì)比式；③遞進(jìn)式。根據(jù)文章的內(nèi)容需要和自己寫(xiě)作水平，找到一種最適合的素材組合方式，這樣就可以解決我們寫(xiě)作時(shí)層次不清的問(wèn)題了。

比如，時(shí)間并列式：《沉默的父愛(ài)》（重慶高考滿分作文）：以6歲、16歲、昨天、今天四個(gè)時(shí)間段為畫(huà)面構(gòu)成一篇文章，通過(guò)時(shí)間推移，體現(xiàn)著同一個(gè)主題——沉默的父愛(ài)，使文章豐富、飽滿，層次清楚，讓父親的形象在讀者心中一步步明晰、高大起來(lái)，這也是并列式素材組合的優(yōu)勢(shì)所在；空間并列式：《掌聲》： 奧斯卡頒獎(jiǎng)典禮上，著名影星與影迷相互理解令人感動(dòng)。辯論會(huì)上，觀眾對(duì)初出茅廬的辯手的鼓勵(lì)令人欣慰。課間操后，大家為能觀賞到日暈而備感幸福。運(yùn)動(dòng)會(huì)中，選手與觀眾相互鼓勵(lì)令人振奮；情感并列式：《思念》三個(gè)小標(biāo)題：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“我寄愁心于明月，隨風(fēng)直到夜郎西”、“海上生明月，天涯共此時(shí)”；“物”的并列式：《良師》三個(gè)小標(biāo)題：心中的良師是小草，心中的良師是老牛，心中的良師是大雁；概念并列式：《甘瓜抱苦蒂——高中歲月履痕》： 三個(gè)小標(biāo)題：高一、《彷徨》，高二、《吶喊》，高三、《朝花夕拾》；遞進(jìn)式：《成長(zhǎng)》三個(gè)小標(biāo)題：

千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面；別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲；座中泣下誰(shuí)最多，掌上明珠花衣濕。

（3）設(shè)置波瀾（情節(jié)、心靈）

古人云：“文以曲為工?！庇洈⑽挠绕淙绱?。采用矛盾思維，巧設(shè)懸念，或營(yíng)造精當(dāng)?shù)沫h(huán)境，或制造誤會(huì)，或欲揚(yáng)先抑，或出人意料，一波三折。

事情：美麗的誤會(huì)

原因一：李葉感冒流鼻涕了，用紙巾塞住鼻孔。

原因二：李葉圖書(shū)館看書(shū)。

結(jié)果一：男孩遞來(lái)紙條告知止鼻血的方法，李葉沒(méi)有點(diǎn)破真情。

結(jié)果二：形成一個(gè)美麗的誤會(huì)。

結(jié)果三：感受來(lái)自陌生人的關(guān)懷，盡管是誤會(huì)，卻那么美麗。

生活就是語(yǔ)文，萬(wàn)物皆關(guān)聯(lián)。如果能由果推因、由因推果、由多果推多因、由多因推多果，或從風(fēng)牛馬不相及的事物或人物或事情中找到它們的連接點(diǎn)，能言之成理，能自圓其說(shuō)，就是獨(dú)一無(wú)二的波瀾。

（4）巧于觀察、善于思索，長(zhǎng)于描寫(xiě)

觀察、思索和描寫(xiě)是一種寫(xiě)作基本功。學(xué)好這些基本功，我們的作文就能筆下生花。記敘文寫(xiě)作尤其需要這種基本功。觀察不等于隨便看看。只要觀察事物細(xì)致入微，寫(xiě)出的文章自有生動(dòng)感人之處。只有借助理性的思索，才能顯示出深厚的文學(xué)修養(yǎng)，富于思辯的理性目光。

首先，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知人。而要想使自己行文能形象地呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的人，一般要學(xué)會(huì)感知出以下五個(gè)方面：突出特點(diǎn)的外貌描寫(xiě)；具體可感的動(dòng)作描寫(xiě)；充滿個(gè)性的語(yǔ)言描寫(xiě)；豐富細(xì)膩的心理描寫(xiě)；形象逼真的神態(tài)描寫(xiě)。

其次，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多層次感知物。在這一過(guò)程中，教師一般綜合運(yùn)用五官寫(xiě)作法，即從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)五個(gè)方面入手感知，調(diào)動(dòng)感官全方位感知——全面感知事物。即：感知物的各個(gè)部位（上下、前后、內(nèi)外）——感知物體本身；感知物的周?chē)綄傥铩兄矬w的外部環(huán)境；對(duì)物進(jìn)行換時(shí)換位換情感受——變換時(shí)間：時(shí)間的變化對(duì)事物的影響；變換位置：環(huán)境、位置的不同，事物會(huì)有怎樣的不同；變換情緒情感：融情于物，情感不同，事物會(huì)有怎樣的不同。

巧用“人稱式”

“人稱式”一般分為四種：以自己寫(xiě)他人、以他人寫(xiě)自己、把人寫(xiě)成物、把物寫(xiě)成人。特別是把物寫(xiě)成人，可使文章的內(nèi)容起初給人懸念，而后有豁然開(kāi)朗的、新穎獨(dú)到的效果。

比如，《 我想握住你的手》（上海高考滿分作文）

（開(kāi)篇）沈從文曾對(duì)你說(shuō)過(guò)：“我們相愛(ài)一生，但一生還是太短。”

而我，只想握住你的手，不想說(shuō)任何話，因?yàn)槿魏卧捯哺爬ú涣宋覍?duì)你的心聲。

知道為什么嗎？為什么我要握住你的手不放嗎？

（至此，還都以為寫(xiě)的是人）

因?yàn)?，文學(xué)——

是你！是你?。ㄖ链瞬琶靼住瓉?lái)所謂的“你”是指“文學(xué)”。）

生活就是語(yǔ)文，萬(wàn)物皆關(guān)聯(lián)。法國(guó)帕斯卡爾說(shuō)：“人是一根能思想的葦草！”教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、巧用寫(xiě)作技法、綜合利用五官，在用心感受生活中人、事、物的基礎(chǔ)上，形成對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)。如若這樣，我們的學(xué)生還何愁不能常產(chǎn)生內(nèi)容豐富的思想美文呢？