吳阿二

如果沒有從天而降的那塊磚，也許現(xiàn)在的她，是父母的驕傲，同學(xué)的榜樣，老師眼中的好學(xué)生；如果不是砸了頭而只是腳或手呢？或許她是個(gè)頭腦聰明而富有創(chuàng)新的尖子，不再讓父母心疼操心，不再受有些人取笑；如果……然而也只是如果！她是我的一個(gè)學(xué)生，叫菲菲，大大的眼，白白的小臉，頭上總是扎著兩只小花辨，一見老師就蹦蹦跳跳的跑到你面前笑著說(shuō)：“Good morning！”真的，她是如此的天真可愛，誰(shuí)也不忍心給她罐上弱智生的稱號(hào)。我想她只是注意力比一般人差點(diǎn)，理解力遜點(diǎn)，控制弱點(diǎn)而已，她只需你教的慢點(diǎn)，對(duì)她要求低點(diǎn)，她仍會(huì)給你驚喜，她在英語(yǔ)的天空里依然是顆閃耀的星！教師要如何把被稱為“靜止的音符”的智障學(xué)生變成為具有“靈動(dòng)”的“生命”，讓英語(yǔ)教學(xué)的魅力發(fā)揮其藝術(shù)光彩。下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得。

一、建立良好的師生關(guān)系，讓智障孩子喜歡老師，從而喜歡英語(yǔ)這門學(xué)科

智障的孩子往往害怕與人交往。而我們的英語(yǔ)教學(xué)又需要學(xué)生能夠大膽地說(shuō)。因此無(wú)論是在英語(yǔ)課上還是在課后。老師都要把這些特殊的孩子看成活生生可以發(fā)展的人，樹立平等的理念，以平常心接納特殊孩子，營(yíng)造良好和諧的師生關(guān)系，使孩子感受老師的愛并喜歡老師。

智障孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有被動(dòng)性和盲目性。很多孩子都是先喜歡老師，再喜歡這個(gè)老師的課。我班有一個(gè)特殊的孩子叫呂盈菲，性格固執(zhí)，逆反心理強(qiáng)，不愛講話。開學(xué)幾天都不愿進(jìn)教室，第一次上英語(yǔ)課她就站在外面玩耍不理我，班主任勸了很久她也不理不睬。我思索了一下，微笑地走過(guò)去.向她做了一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹.告訴她我姓吳，這個(gè)學(xué)期將教授她英語(yǔ)，然后伸出手作出握手的邀請(qǐng)，她猶豫片刻才不好意思地伸出手來(lái)，我趁機(jī)握住她的手問：“菲菲，這幾天你不進(jìn)教室，被很多老師批評(píng)了，是嗎？”她點(diǎn)頭，我接著問：“那你想不想要表?yè)P(yáng)呢？”她又點(diǎn)頭，我說(shuō)：“那好呀，你現(xiàn)在進(jìn)教室，我讓全班同學(xué)都表?yè)P(yáng)你，好不好？”她想了想，說(shuō)“好！”于是，我拉著她的手進(jìn)了教室，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“菲菲前幾天不敢進(jìn)教室，但她今天勇敢多了我們一起表?yè)P(yáng)她，好不好？”全班同學(xué)都說(shuō)好，我趁機(jī)教了表?yè)P(yáng)語(yǔ)“Good，Good，Very good”，當(dāng)同學(xué)們朝越越豎起大拇指大聲喊出“Good，Good，Very good”時(shí)，她開心地笑了。此后，她再也沒有曠過(guò)英語(yǔ)課。智障孩子和正常孩子一樣，有著極強(qiáng)的自尊心，教師只要真正走進(jìn)他們的心靈，對(duì)她平等相待，就能得到他們的認(rèn)同和喜愛。

二、運(yùn)用直觀的練習(xí)，讓智障孩子感受到英語(yǔ)的魅力

1、設(shè)計(jì)練習(xí)的多樣化。教師在設(shè)計(jì)智障學(xué)生的練習(xí)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈儞Q形式，對(duì)某一知識(shí)通過(guò)不同的形式、不同的角度和多方面組織，采用多樣化的練習(xí)，從而使智障學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。

2、突出練習(xí)的針對(duì)性。雖然練習(xí)是智障學(xué)生掌握、鞏固知識(shí)技術(shù)的重要和有效途徑，但教師要把握住尺寸，練習(xí)不在于多，而在于精，在于突出重點(diǎn)，要具有代表性。所以針對(duì)智障學(xué)生的特點(diǎn)，他們的練習(xí)必須要做到以下幾個(gè)方面：重點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)加以練習(xí)，難點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行著重練習(xí)，容易錯(cuò)得地方要突出練習(xí)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要精練，突出重難點(diǎn)，并且要把握好練習(xí)題的數(shù)量與質(zhì)量。

3、明晰練習(xí)的層次性。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須根據(jù)不同類型、不同層次的智障學(xué)生的實(shí)際情況，提出了不同程度的方法和措施，包括練習(xí)。讓所有的智障學(xué)生都能處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍之中。

4.注重練習(xí)的趣味性。智障學(xué)生的識(shí)記常常是無(wú)意識(shí)的，記憶能力弱。沒有目的性和計(jì)劃性，且注意力極易轉(zhuǎn)移、分散。所以，練習(xí)要設(shè)計(jì)得富有趣味性，這樣既能符合他們喜歡生動(dòng)有趣事物的特點(diǎn)，又可以讓他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味

1、游戲法：生動(dòng)、形象、直觀、有趣的游戲可以提高學(xué)生的注意力，使他們?cè)谂d致盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高聽說(shuō)能力。

2、比賽法：利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)常在英語(yǔ)課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展比賽。

3、表演法：表演是指把課文內(nèi)容通過(guò)表演的形式再現(xiàn)出來(lái)，它形象直觀，形式自由，實(shí)用性強(qiáng)，是學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)方式。

4、故事法：它能使學(xué)生各個(gè)方面的語(yǔ)言能力得到發(fā)展，提高學(xué)生聽和讀的熟練度，義能培養(yǎng)他們說(shuō)的流利度。英語(yǔ)故事的內(nèi)容要短小精悍，便于學(xué)生記憶、理解、背誦、復(fù)述，學(xué)生表演時(shí)，老師可參與并鼓勵(lì)其他同學(xué)一起運(yùn)用表情及肢體輔助。

5、表?yè)P(yáng)法：流利和達(dá)意是口語(yǔ)訓(xùn)練的主要目的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自由用英語(yǔ)語(yǔ)言說(shuō)話，要采取鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的態(tài)度，注意讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)話的欲望，設(shè)法多給他們一些成功的喜悅和溫馨的體驗(yàn)，促進(jìn)智殘學(xué)生言語(yǔ)能力的發(fā)展 教師要仔細(xì)傾聽他們的口語(yǔ)，并不時(shí)用點(diǎn)頭、微笑、表?yè)P(yáng)、小紅花等來(lái)表現(xiàn)教師的反應(yīng)。

6、韻律法：韻律法是我用得最多的一種教學(xué)方法.無(wú)論是枯燥的單詞還是活潑的chant 英語(yǔ)韻律兒歌都可以運(yùn)用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是利用升降調(diào)和有節(jié)奏的重復(fù)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣并強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。我們教學(xué)的單詞一般不超過(guò)兩個(gè)音節(jié)，教學(xué)生朗讀時(shí)，單音節(jié)的可采降調(diào)，雙音節(jié)的可采用一升一降的音調(diào)，帶著學(xué)生邊讀邊拍手，每一個(gè)音節(jié)拍一次手，學(xué)生很容易就能體會(huì)朗讀的樂趣。

不知不覺，我和她相處了三年，也越來(lái)越喜歡她了。每當(dāng)英語(yǔ)課結(jié)束，我總是走到她面前，然后問她“這節(jié)課開心嗎？這節(jié)課你又學(xué)到什么英語(yǔ)單詞或句子了啊？”她也總是很開心的告訴我，“我學(xué)到了什么什么?！甭挠⒄Z(yǔ)也成為她學(xué)習(xí)生活中不可缺少的"維生素"。我想英語(yǔ)對(duì)弱智兒童心靈的影響往往是潛在的，看上去不那么直接、明顯，但它的教育效果卻是顯著的，效應(yīng)也是長(zhǎng)期的；我想要讓英語(yǔ)成為促進(jìn)弱智兒童成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，成為開啟弱智兒童心靈的鑰匙；我想我和她的英語(yǔ)教學(xué)仍在繼續(xù)，我相信菲菲在我的英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)走的更好更遠(yuǎn)， 找到自我，充滿自信心地迎接每一天的太陽(yáng)。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】