馬霞

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然我們得到了很大的成就，但是我們無(wú)庸置疑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著種種弊端，這些弊端嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教育的發(fā)展。已經(jīng)到了只有通過(guò)改革促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的程度了。但是如何進(jìn)行改革，該往哪個(gè)方向改革，仍然處于討論的階段。原來(lái)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題經(jīng)過(guò)大家眾說(shuō)紛紜，頻繁出招，這些年來(lái)變得紛繁復(fù)雜，讓越來(lái)越多的教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的最初的目都弄不清楚了。我作為一線的教師，清楚地知道很多一線教師對(duì)于新課改非常茫然，甚至從事多年語(yǔ)文教育一線的教師都不明白如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。這使得更多的教師不得不思考到底應(yīng)該如何教學(xué)了。

一、語(yǔ)文的重要地位

語(yǔ)文在我們的學(xué)科體系中具有十分重要的地位。那么我們到底是要強(qiáng)化語(yǔ)文的教學(xué)，還是淡化它呢？我們應(yīng)該從語(yǔ)言課程的本質(zhì)以及語(yǔ)文教學(xué)大綱中語(yǔ)文在各學(xué)科中的重要地位來(lái)考慮。只有了解了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，才能促使新改成功。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各科必須掌握的工作，它是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。也是人與人之間最重要的交際工作。它具有工具性、傳統(tǒng)性和人文性。在了解了語(yǔ)文的真正涵義之后，我們下面將會(huì)討論如何正確地在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

二、問(wèn)題與對(duì)策

1、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性，不能忽略語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的人文性，就是要將語(yǔ)文貫穿于人生的信仰、理想、思維方式以及價(jià)值取向。它著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生在思想感情方面的熏陶與感染，語(yǔ)文具有很強(qiáng)的文化功能。語(yǔ)文作為在九年義務(wù)教育中處于首要的地位，它不僅不會(huì)被英語(yǔ)和電腦取代，還會(huì)日益發(fā)揮著更重要的作用。因?yàn)檎Z(yǔ)文是我國(guó)幾千年文化的結(jié)晶，它不僅對(duì)中國(guó)有很大的影響，對(duì)于其他國(guó)家而言也具有非常重要的影響。而且隨著我國(guó)的地位不斷提高，中國(guó)不斷走向世界，很多國(guó)家都在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這就更加使語(yǔ)文這一學(xué)科越發(fā)重要。對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，雖然計(jì)算機(jī)越來(lái)越重要，但是無(wú)論它如何先進(jìn)，始終不能代替語(yǔ)文本身。語(yǔ)文的人文性和工具性是兩個(gè)不可分割的主體。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)絕不能只注重人文性而忽略了其工具性。

2、在講究課堂教學(xué)方法多種形式的時(shí)候，不能忽略了教學(xué)實(shí)務(wù)。

新課標(biāo)更加倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，它貫穿于教學(xué)的各個(gè)目標(biāo)之中。但是有些教師不能很好地理解這一標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了一些不正解的理解：

將自主學(xué)習(xí)換成了放任自流。新課標(biāo)準(zhǔn)中的自主學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極地加入到語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的多樣性，喜歡學(xué)生去創(chuàng)造，去主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而且根據(jù)不同的學(xué)生具有的不同特點(diǎn)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，去鼓勵(lì)學(xué)生不斷在知識(shí)的領(lǐng)域進(jìn)行探索。有些教師就胡亂進(jìn)行所謂的“自主學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自己閱讀課文，然后提出問(wèn)題，在小組討論以后，再讓小組具有代表性的成員匯報(bào)。這表面上像是發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是教師往往在這里找不到自己的位置，這種放羊式的教學(xué)，會(huì)使語(yǔ)堂教學(xué)的效率很低，不但浪費(fèi)了時(shí)間，也使學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。

2、在教學(xué)中表面文章做的過(guò)多，致使本末倒置。

有些教師全然不顧語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和規(guī)律，為了追求所謂的課堂藝術(shù)，竟然將語(yǔ)文課變成了藝術(shù)課。有的教師為了讓學(xué)生對(duì)事物有感性的認(rèn)識(shí)，竟然在語(yǔ)文課舉行足球比賽，學(xué)生們倒是把球玩好了，但是在最后的指導(dǎo)過(guò)程中，教師比較草率。更多一線的教師要知道，這些花架子式的教學(xué)方法并不是整個(gè)教學(xué)的主體，它們只是輔助手段。

3、課堂過(guò)于隨意，缺乏秩序。

良好的教學(xué)秩序可以促使教學(xué)可以順利地進(jìn)行。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。有些教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面不是小聲說(shuō)話就是在做一些小動(dòng)作。在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，其他同學(xué)并沒(méi)有在聽(tīng)，各行其是。在開(kāi)展小組討論的時(shí)候，有些學(xué)生聲音過(guò)大，影響了其他小組的討論。這些教師認(rèn)為不限制孩子在課堂上走來(lái)走去，自由組合是讓孩子自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主意識(shí)和能力，可以促進(jìn)孩子們的個(gè)性發(fā)展。我認(rèn)為這完全是對(duì)新課標(biāo)的曲解。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是平等，主要是指教師與學(xué)生之間的關(guān)系。讓教師給學(xué)生一種安全感，不能打消學(xué)生的積極性。這才是新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)。

4、新課標(biāo)的實(shí)施不能一刀切，要因地制宜。

我國(guó)一個(gè)面積廣大的國(guó)家，有著眾多的口和民族。這就使得我國(guó)的地域文化差異較大，所以教師在實(shí)施新課標(biāo)的要求時(shí)，要根據(jù)所處地方的文化特別采取不同的方法。由于歷史原因、鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，使得學(xué)生們?cè)谛畔⒌慕邮苌嫌兄艽蟮牟町?。新課標(biāo)要求教師在上課的時(shí)候可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是對(duì)于一些教學(xué)環(huán)境比較差的學(xué)校，他們沒(méi)有那樣的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。這就使對(duì)于不同地區(qū)的孩子的教學(xué)在基礎(chǔ)設(shè)施上就存在著很大的差距。我認(rèn)為新課標(biāo)提出的教學(xué)理念是符合時(shí)代發(fā)展的，但是不能一刀切，要因地制宜。每個(gè)教師要根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，再聯(lián)系學(xué)生的具體情況，總結(jié)出自己的一套教學(xué)方法。而不能盲目地去采用新課標(biāo)的方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的改革，我們還有很長(zhǎng)的路要走。雖然在新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，但是我們不難發(fā)現(xiàn)好的成果還是占主要部分的。作為一線教師，我們應(yīng)該不斷地推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【作者單位：商丘市文化路小學(xué) 河南】