王磊

作文就是把學(xué)生看到，聽到的，融自己的情感與一體的自主創(chuàng)造的思維過程，是學(xué)生“我手寫我心的過程”然而卻有不少的學(xué)生對作文缺乏興趣，甚至有恐懼，厭惡的情緒，視作文為語文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。那么怎么樣才能使他們在作文中快樂，在快樂中作文，從而樂于學(xué)習(xí)呢？本人就此談些在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、興趣為先

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)兒童，就其天資而言，都是詩人，只要在教學(xué)方式上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲來?！庇薪?jīng)驗(yàn)的老師都知道，要想使學(xué)生對作文感興趣，首先要打消他們對作文的“怕”，要讓學(xué)生知道用自己的筆寫出自己想說的話是一件很容易的事，就像小鳥隨心所欲的唱自己想唱的歌一樣。從兒童作文的心理動(dòng)因來講孩子們生性活潑、好動(dòng)，他們的好奇心，求知欲，認(rèn)識興趣成了他們一次次作文活動(dòng)的直接的巨大驅(qū)動(dòng)力量。教師應(yīng)運(yùn)用形式多樣的，生動(dòng)活潑的，形象直觀等多種方法，或是做游戲，觀影視等來啟發(fā)他們的靈感，誘發(fā)其寫作興趣和欲望，讓他們在說說笑笑，讀讀寫寫中，愛上作文。讓孩子們的個(gè)性得以彰顯，潛能得以釋放。從而達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則情滿于?！钡木辰纭ｍ槕?yīng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，遵循小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，精心的設(shè)計(jì)好每一節(jié)作文課，讓他們在輕松愉快的情景中繪畫他們自己的藍(lán)圖。

二、要讓學(xué)生有“米”可“炊”

1、“生活是寫作的源頭活水?！笨梢妼懽鞯脑牧鲜紫葋碜杂谏?。生活是如此的多姿多彩，有無窮無盡的“閃光點(diǎn)”等著孩子們?nèi)バ蕾p，去描繪。我們可以有計(jì)劃的帶著孩子們走出校園，到工廠，田野等進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓他們感受大自然的神奇魅力和參與實(shí)踐的無窮樂趣；可以有組織的參與一些社會(huì)活動(dòng)，讓他們接觸社會(huì)，體驗(yàn)人與人之間美妙復(fù)雜的情感。教師要充分利用生活中一切機(jī)會(huì)和豐富的資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更好的走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)自然，走進(jìn)生活。學(xué)生有了親身的體會(huì)，寫出的文章定會(huì)有血有肉，豐富多彩，惹人喜愛的。而有時(shí)孩子們不知道觀察，又不會(huì)捕捉，不懂收集，有時(shí)讓一些有趣的事悄悄的從他們身邊溜走。作為教師應(yīng)適時(shí)抓住契機(jī)，將學(xué)生對生活的認(rèn)識巧妙加以引發(fā)，讓學(xué)生及時(shí)從生活中“采蜜”。讓他們?nèi)谌肷?，在生活中思索，讓他們有話說，有事素?cái)ⅲ星槭?。反之“擠”出來的文章必定是蒼白無力的，缺乏生氣的。

2、古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞冈?<給顏黎明的信>>也說過“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有現(xiàn)，枯燥了?！贝罅康拈喿x可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，豐富學(xué)生的知識，提高認(rèn)識，豐富詞匯，還可以學(xué)習(xí)寫作方法，讓我們寫作起來游刃有余。在學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀刊物，讓他們根據(jù)自己的喜好，自由閱讀，自由的寫筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。為發(fā)揮課外閱讀的綜合效應(yīng)，可以班級或?qū)W校組織一些活動(dòng)，如：“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)”、“童話節(jié)”、“演講比賽”，讓同學(xué)把名言佳句等及時(shí)記錄在的“詞句百寶箱”上等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓他們在讀書的活動(dòng)體會(huì)成功的喜悅，從而愛好讀書。還可以讓學(xué)生養(yǎng)成剪報(bào)，編報(bào)的好習(xí)慣等，使課堂閱讀和課外閱讀相互補(bǔ)充，相得益彰。

三、教師要學(xué)會(huì)放手

放就是適當(dāng)放寬題材，放寬要求。讓學(xué)生放手寫，指導(dǎo)學(xué)生看到什么寫什么，想到什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，沒有任何條條框框的限制，讓他們無拘無束的遨游在自己的世界里。不為了寫作而寫作，自由的抒發(fā)自己的情感，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己獨(dú)特的情感經(jīng)歷，生活體驗(yàn)，寫出的文章怎么會(huì)枯燥無味呢。記得我班有個(gè)學(xué)生由于母親早逝，父親脾氣暴躁，缺少關(guān)愛，成績很差，作文就別提了，在這種情況下，我及時(shí)地給予關(guān)愛，由于平時(shí)少了那份母愛吧，她對我顯的特親近，在日記里她經(jīng)常和我談些家中生活和心里話，我發(fā)現(xiàn)她雖然寫命題作文時(shí)詞句都顯的很生澀，但是只要談到這些事，說的還是蠻流暢的，于是，便經(jīng)常讓她用日記和我交流，我及時(shí)的給予評價(jià)，結(jié)果她的語言表達(dá)能力才慢慢的跟了上來，成績也好了許多。我還在班級開展了“心理信箱”，學(xué)生對班級管理有意見，想給老師提意見，與同學(xué)之間有摩擦，做錯(cuò)了事不敢當(dāng)面承認(rèn)等等，就可以同書信的形式暢所欲言。這樣以信箱為中介，不拘形式的真誠交流，既促進(jìn)了溝通，使情感更為融洽，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，鍛煉了學(xué)生書面表達(dá)的能力。

放當(dāng)然不是不聞不問，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要給予明確、具體、有效的指導(dǎo)和幫助，以達(dá)到寫作的目的。長期這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生就會(huì)自然而然的覺的寫作文和說話交談沒什么兩樣，從而消除了恐懼心理，養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。當(dāng)然在放的前提下，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)降低要求，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)過程。

四、分層次讓學(xué)生“跳一跳就可以摘到桃子”

分享成功是快樂作文的最大奧秘，教師要讓孩子體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)成功的樂趣，哪怕是微小的進(jìn)步，哪怕是一個(gè)詞語用的比較恰當(dāng)，教師都應(yīng)及時(shí)給予肯定或者表揚(yáng)。要讓他們手一伸就可以摘到“桃子”，嘗到成功的甜頭，從而想去摘更多的“桃子”。而實(shí)際上，只有少數(shù)的學(xué)生，作文寫出來了才能嘗到“桃子” 的滋味。因此在評價(jià)作文時(shí)，教師要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)正視每個(gè)學(xué)生的作文水平和能力的差異。不要搞一刀切。特別是對于作文水平比較差的學(xué)生，要多捕捉他們作文中的閃光之處，通過贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，激發(fā)他們對于作文的興趣。 （下轉(zhuǎn)第80頁）

（上接第78頁）此外，教師要及時(shí)為學(xué)生搭建展示才華的舞臺，如讓每個(gè)人準(zhǔn)備好自己的得意之作，開展作文交流會(huì)，讀后請小作者談體會(huì)，同學(xué)開展討論。班級的板報(bào)上或櫥窗里可以開辟專欄，讓學(xué)生及時(shí)報(bào)道、評價(jià)身邊的事情，展出優(yōu)秀的作品.每當(dāng)看到自己的作品前站滿了欣賞的同學(xué)和家長時(shí)，內(nèi)心一定會(huì)有一種說不出的喜悅。我還在班上開展了“作文接力”的活動(dòng)，我給個(gè)小組各發(fā)了一個(gè)硬抄本，全班共八本，每天各小組讓1名同學(xué)來寫，作文題材，內(nèi)容，范圍，形式不限，但必須是真人真事，寫出自己的真情實(shí)感。我就對這7本作文進(jìn)行批改，利用幾分鐘，擇其點(diǎn)滴”亮點(diǎn)”進(jìn)行評賞.第二天，同一組的另一名同學(xué)又接著寫下去……每組的每個(gè)同學(xué)寫完，再循環(huán)下去.教師及時(shí)給予肯定.此外還可以搞辯論賽，搞演講等，和他們共享成功的快樂這樣，通過各種活動(dòng)的開展，竟出乎意料地把學(xué)生帶出作文的困境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)輕松，愉快，自由的作文樂園.，從而讓作文成為他們最大的樂趣。

五、廣泛實(shí)踐，走向創(chuàng)新

“創(chuàng)新”是指作文教學(xué)的核心是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)生是語言文字的學(xué)習(xí)者，還是應(yīng)用者和創(chuàng)造者。除了學(xué)習(xí)范文做語言操練外，還必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的作文本領(lǐng)去實(shí)際應(yīng)用，決不能只在作文本上寫家信，試卷中發(fā)通知寫啟事。語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學(xué)生的作文盡一切可能，在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實(shí)際應(yīng)用和模擬應(yīng)用。只有在充分的實(shí)踐運(yùn)用過程中，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性、寫作的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造精神，提高他們的作文能力和全面素質(zhì)。

我們要想盡一切方法提倡學(xué)生用學(xué)會(huì)的作文本領(lǐng)去干預(yù)班級、學(xué)校、家庭和社會(huì)生活。小學(xué)生的作文應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是多層次、多渠道、多形式的?？梢怨膭?lì)他們在家庭、班級、學(xué)校、社會(huì)等四個(gè)不同的層次嘗試模擬的和實(shí)際的運(yùn)用。可以為學(xué)生的作文應(yīng)用開辟多種渠道。例如：為爸爸媽媽提供節(jié)日菜單，向廣播電臺的“空中醫(yī)生”欄目為爺爺奶奶寫門診信，為老師同學(xué)的生日在電臺電視臺點(diǎn)播節(jié)目；為班級發(fā)通知，出板報(bào)稿；向老師寫建議書，提出教育教學(xué)的新建議、新設(shè)想，為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)廣告語、海報(bào)；為好交警、好醫(yī)生、好事情，寫表揚(yáng)稿寄送有關(guān)部門，為家鄉(xiāng)的城市建設(shè)提建議，批評社會(huì)上亂用錯(cuò)別字，投訴違紀(jì)違法的事件……讓所有的學(xué)生都有張貼自己滿意作文的權(quán)利和園地；可以讓有能力的學(xué)生以自己喜愛的方式編寫各種各樣的報(bào)紙，錄制個(gè)人的語文學(xué)習(xí)音帶。四年級后，有能力的孩子利用假期編寫出版自己的《童年的夢》、《五彩路》、《希望的花蕾》……，讓他們過過作家編輯的癮；幫助和鼓勵(lì)一部分學(xué)生參加各種報(bào)紙刊物的作文大賽、投寄作品，創(chuàng)作童話、寓言、故事、相聲等為班級或?qū)W校的活動(dòng)課程服務(wù)……。 一句話，可以讓不同層面的學(xué)生找到適合自己的應(yīng)用方式。只要有助于學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用的一切可能的辦法、形式、機(jī)會(huì)，我們都沒有理由放棄。

總之，讓學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取快樂的浪花，快樂的作文，又因此而快樂，是我們廣大師生的永遠(yuǎn)追求。

【作者單位：宿豫區(qū)侍嶺中心小學(xué) 江蘇】