許嫣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“我們的語(yǔ)文教育在全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)孩子創(chuàng)新精神的滲透，使他們從小形成具有創(chuàng)新意識(shí)的價(jià)值取向。”所謂創(chuàng)新意識(shí)，是指人對(duì)客觀世界獨(dú)到的看法、新穎的見(jiàn)解及標(biāo)新立異的欲望。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能從不同尋常的獨(dú)特視角來(lái)分析問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生思維開(kāi)發(fā)之始，因此，作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師必須重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)中要把學(xué)生這方面的潛能挖掘釋放出來(lái)，不斷注入開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的活力。下面筆者就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新

我們都知道小學(xué)語(yǔ)文教材都是“情景交融”的產(chǎn)物，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中，如果教師能依據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用藝術(shù)手段的力量，巧妙地來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情境之中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就自然而然地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。如在教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《這兒真好》這篇課文時(shí)，借于本課是一篇童話故事描寫(xiě)了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在云兒的啟發(fā)下植樹(shù)造林，把荒島變成綠島，迎來(lái)了許多好朋友的故事。我在實(shí)際教學(xué)中就利用多媒體課件巧妙地將荒島“搬”到了屏幕上，把綠葉成陰的小島“移”到了孩子們面前，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的器官，使他們對(duì)教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其身臨其境。這樣的教學(xué)情境符合了低年級(jí)學(xué)生的興趣和需求，且與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，以至積極傾吐自己的感受，釋放自己的情感，從而激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

當(dāng)然，除了“創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新”以外，我們還可以以懸念激趣、以游戲激趣、以謎語(yǔ)激趣、以導(dǎo)語(yǔ)激趣、以活動(dòng)激趣等常用方法來(lái)誘發(fā)創(chuàng)新，只要教師認(rèn)真挖掘教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、鼓勵(lì)探究，引導(dǎo)創(chuàng)新

在識(shí)字教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生具備了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，我逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。如在教學(xué)“鳥(niǎo)”字時(shí)，我出示生字后，并不急于講解，而是巧設(shè)疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面，老師來(lái)比一比誰(shuí)最會(huì)開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋，你有什么好辦法可以幫助大家來(lái)記住這個(gè)鳥(niǎo)字？”問(wèn)題一發(fā)，小朋友通過(guò)仔細(xì)觀察范字，結(jié)合圖畫(huà)，不難發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)字的一些特點(diǎn)，于是紛紛舉手回答，有的說(shuō)：“鳥(niǎo)的一撇就好像是小鳥(niǎo)頭上的羽毛。”還有的說(shuō)：“鳥(niǎo)中間一點(diǎn)就好像是小鳥(niǎo)的眼睛?！庇秩缭趯W(xué)習(xí)“土”時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)“十加橫就土?！痹趯W(xué)習(xí)“豐”字，有的學(xué)生說(shuō)“三橫一豎就是豐?！薄寣W(xué)生自己想辦法記字形，學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)記方法，記起生字來(lái)，簡(jiǎn)單有效，學(xué)習(xí)生字也可以變得輕松自如。

事實(shí)證明，積極鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生質(zhì)疑探究，可以從小養(yǎng)成學(xué)生敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的思維習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要方式。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)創(chuàng)新

在教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，我在教學(xué)最后安排了一個(gè)遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想在平時(shí)的生活中你看到小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，因此生活中的許多場(chǎng)景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并且能以課文為例，紛紛說(shuō)出雨點(diǎn)落到不同地方的不同形態(tài)或帶來(lái)的變化。有的學(xué)生說(shuō)：“雨點(diǎn)落在花朵上，在花朵上玩耍?！庇械恼f(shuō)：“雨點(diǎn)落在草叢中，在草叢中打滾?！?有的說(shuō)：“雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上，在樹(shù)葉上滑滑梯?！薄?jīng)過(guò)這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。

四、分類評(píng)價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)新

著名的“皮革馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”充分說(shuō)明，教師對(duì)學(xué)生抱有期望，并且通過(guò)態(tài)度、表情、與行為等方式將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴?yán)蠋?，并給予積極的反饋。尤其是低年級(jí)學(xué)生更加喜歡他人或老師能給予其積極肯定的評(píng)價(jià)。因此在每次的教學(xué)過(guò)程中，教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。

學(xué)生水平千差萬(wàn)別，他們創(chuàng)新的積極性、自覺(jué)性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性和深刻性都會(huì)有所不同。為此，我在實(shí)際的教學(xué)中就根據(jù)各學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分類評(píng)價(jià)。對(duì)后進(jìn)生，只要有一點(diǎn)點(diǎn)微小的亮點(diǎn)，我就比較夸大地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，“你真聰明！”“你的理解是個(gè)創(chuàng)造！”“你的回答對(duì)我很有啟發(fā)！”……這些話猶如一股暖流流入后進(jìn)生的心田，給他們帶來(lái)無(wú)比的喜悅，能夠積極鼓勵(lì)其努力創(chuàng)新。對(duì)于優(yōu)等生，除了肯定表?yè)P(yáng)外，我還提出高一點(diǎn)的要求，鼓勵(lì)其創(chuàng)新能更準(zhǔn)確、科學(xué)、深刻。如：“你有獨(dú)特的見(jiàn)解！還有別的說(shuō)法嗎？”“老師還沒(méi)有想出來(lái)，你就想到了，還有更好的嗎？”“你的想法很好！還有別的辦法嗎？”這樣既表?yè)P(yáng)了他們，又促使他們更加積極地創(chuàng)造，無(wú)形地鼓勵(lì)他們以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，分類評(píng)價(jià)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法多種多樣，只要我們能為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。這樣，我們就能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，給學(xué)生的思維插上翅膀，讓他們的心靈自由飛翔，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就能落到實(shí)處。

【作者單位：昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】