戴勇林

摘 要：對中職汽修課堂滲透信息化教學設計的意義、設計方法，評價方法進行了論述，認為它能將抽象的問題形象化、減少汽修設備耗材。

關鍵詞：中職汽修課題；信息化教學設計；中職教育

信息化是將信息作為構成某一系統(tǒng)、某一領域的基本要素，并對該系統(tǒng)、該領域中信息的生成、分析、處理、傳遞和利用所進行的有意義活動的總稱。我們稱對信息的生成、分析、處理、傳遞和利用為信息技術。教學設計是主要依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。信息化教學設計是在新課程先進教育理念指導下，根據(jù)時代的新特點，以設計“問題”情景以及促進學生解決問題的教學策略為核心的教學規(guī)劃與準備的過程。

1 中職汽修專業(yè)課教學運用信息化的意義

1.1 有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率

信息化教學的過程中教師要盡可能多地提供文本、圖形圖像、音頻、視頻等多媒體資源，或者使用人工模擬現(xiàn)場情境，讓學生在生動、直觀、形象的學習環(huán)境中進行意義建構，同時生動形象的學習情境能夠表現(xiàn)出思維的復雜性，引起學生持續(xù)探索的興趣。例如在介紹有汽車結構知識的時候，過去教師往往利用現(xiàn)有的施工圖片和書本上的案例等來施教，這樣學生很難由平面的“情境”中去想象汽車內部的結構形狀，而在信息化教學中，教師就可以利用三維模擬軟件搭建一個汽車平臺，在平臺中添加所需要的汽車結構，讓學生在直觀形象的環(huán)境中學習知識。從而提高學習中職汽車課的興趣。

1.2 有利于學生的自主學習、探究學習、重復學習

中職教育汽車維修專業(yè)的培養(yǎng)目標是要求該專業(yè)畢業(yè)生具有較好的綜合職業(yè)素質，這就需要把課堂教學與實踐技能訓練很好地結合起來。為適應培養(yǎng)目標的需要，課堂教學應進行相應的改造，結合學校的師資、設備、企業(yè)的參與等客觀條件，實行信息化教學來達到培養(yǎng)目標。實行信息化教學利于調動學生學習積極性，在培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力等方面，具有“實踐性、開放性、創(chuàng)造性、自主性”的特征，不致造成職業(yè)能力的培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。學生在信息化教學活動中，通過自身的探究和發(fā)現(xiàn)，使其解決實際問題的綜合能力得到動態(tài)的鍛煉和提高。

1.3 有利于學生的理解，使抽象的問題形象化

在課堂教學方面，中職教育作為一種以初中畢業(yè)生為起點的教育形式，應系統(tǒng)地講授相關知識，訓練學習者的學習習慣和方法，養(yǎng)成學習者參與社會生活的基本素質。就汽車維修專業(yè)來說，為形成學習者的汽車故障診斷維修能力，其專業(yè)課中也有很多較為復雜的結構和不易理解的工作原理需要講授；這些結構不但復雜，而且不易向學習者展示。傳統(tǒng)上使用的一些“解剖”模型，不但展現(xiàn)的不盡完善，而且“解剖”后就無法正常工作了，而對于工作原理的講解和展示則更為抽象。絕大多數(shù)學生恰是抽象思維較弱，不擅長通過語言傳導和邏輯推理來接受信息；且在初中畢業(yè)以前的學習中，已經(jīng)形成了對課堂學習的厭倦，因此，按照傳統(tǒng)的課堂講授的教學方式，很難形成有效的教學。

1.4 減少汽修設備耗材，提高設備使用壽命

中國現(xiàn)在還是發(fā)展中國家，并且是發(fā)展中的人口大國，目前多數(shù)中職院校設備配備還達不到發(fā)達國家的水平，即使個別的設備較好的學校，其耗材的消耗能力也達不到發(fā)達國家的實訓強度，而根據(jù)汽車行業(yè)的產品特點，同一功能部件的具體產品結構形式多種多樣，國內在用車輛的品牌類型又極其豐富，學校對這些零部件實物的收集極為困難，因此現(xiàn)階段信息化教學方式對彌補實訓條件的不足可起到一定的作用。這主要體現(xiàn)在，實操前的信息化模擬訓練即信息化課堂設計教學。

2 中職汽修課信息化教學的設計

2.1 支架式教學

教師圍繞主題建立一個相關的概念框架進行中職汽修課教學設計，以便通過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水平引導到另一個更高的水平，就像沿著腳手架那樣向上攀升。

2.2 拋錨式教學

根據(jù)主題在相關的實際情境中去確定某個真實事件或真實問題（“拋錨”），然后圍繞該問題展開設計。一般是對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據(jù)論證的結果制定解決問題的行動規(guī)劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋補充和完善原有認識。

3 面向過程的評價

對教學過程的具體實施方案進行設計，包括時間安排與分配，教學媒體的使用。由復習提問自然而然進入新課，在新授課中，基本概念教學所用的時間、形成理論所用的時間、總結規(guī)律所用的時間，以及課堂練習、小結等內容應精心設計，巧妙安排。在上述過程中，需采用演示實驗進行教學的，還應考慮演示實驗所用的時間等。所用的時間、方法與步驟，以及具體順序等項目應進行綜合設計、綜合考慮。

評價標準的設計是信息化教學設計中的一個重要環(huán)節(jié)。設計中應評價包括小組對個人的評價和學生個人的自我評價。評價內容主要圍繞三個方面：自主學習能力，協(xié)作學習過程中做出的貢獻，是否達到學習目的。設計出使學生不感到任何壓力、樂意去進行，又能客觀地、確切地反映出每個學生學習效果的評價方法。

[參考文獻]

[1]雷治亮.基于工作過程的汽修專業(yè)教學設計與實踐[J].職業(yè)技術，2012（1）：63-64.