李倩

徐州地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)自2003年首次招收5名男生，至今已有10年，如今招生規(guī)模越來越大。目前江蘇師范大學(xué)和徐州幼專學(xué)前專業(yè)在校男生已經(jīng)達到1500名左右，就業(yè)男生也已經(jīng)突破千人，他們就業(yè)情況如何呢？經(jīng)過長時間的調(diào)查、訪問發(fā)現(xiàn)，他們的就業(yè)狀況并不像某些媒體、院校報道的“幼教專業(yè)的男生就業(yè)率達100%，供不應(yīng)求”。近幾年，徐州地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)男畢業(yè)生在本專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)率不足70%，至今仍堅守在幼教崗位的不足20%。一方面各級各類學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)男生遠遠不能滿足社會需要，男幼師供不應(yīng)求；但另一方面，男畢業(yè)生在本領(lǐng)域的就業(yè)率較低，幼兒園男性師資流失嚴重，這就形成了目前學(xué)前專業(yè)男生的就業(yè)矛盾。下面從個人、學(xué)校、社會等幾個方面進行探究，嘗試尋求解決這一矛盾的對策。

一、就業(yè)矛盾分析

（一）個人因素

一些男同學(xué)在選擇學(xué)前教育專業(yè)時并非主動，而是“被選擇”。有的學(xué)生是家長或者老師通過教育部門的各種文件，了解男性在學(xué)前教育中有大好前景，于是幫助學(xué)生選擇。還有些學(xué)生是因為高考報名中并沒有作為自己首選專業(yè)而被調(diào)劑到這個專業(yè)的。等他們真正開始思考職業(yè)選擇時，很多人想放棄但已經(jīng)沒有其它道路可走，于是有理想的就通過轉(zhuǎn)本來達到轉(zhuǎn)行，沒理想的就混日子，得過且過，畢業(yè)后直接放棄本專業(yè)。

即使社會需要男性幼兒教師，但是“被選擇”進入學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不想從事這一行業(yè)，即使在幼兒園就業(yè)了，由于并非熱愛，再加上本身知識基礎(chǔ)不扎實，很難勝任這一職業(yè)。對于沒有敬業(yè)精神的男幼師，幼兒園也會盡量避免使用。

（二）學(xué)校因素

1.課程設(shè)置不完善，沒有針對男生的專門課程設(shè)置。

以徐州幼專為例，2003年招收第一屆學(xué)前專業(yè)男生，第一年招收僅5名，每年控制在10名左右。所以在授課過程中，一般都是和女同學(xué)同時進行，幾乎沒有針對男性生理、心理特點和幼兒園需求實際進行的特殊課程設(shè)置。比如舞蹈課教學(xué)中，男女生所使用教材一樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣，甚至男生還要學(xué)習(xí)女生的舞蹈動作，使男生產(chǎn)生抵觸情緒。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作不完善，忽視了對男生的就業(yè)指導(dǎo)。

首先，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，缺乏專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師，就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗也不足，很難開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。

其次，一直以來，各種媒體大肆宣傳“學(xué)前教育專業(yè)的男生嚴重稀缺，幾十個崗位掙搶一名男幼師”、“ 男幼師就業(yè)率達100%，供不應(yīng)求”、“男幼師成了香餑餑”等，這容易形成一種誤導(dǎo)，盲目樂觀，從而忽視了就業(yè)指導(dǎo)。

（三）社會因素

1.男性教師的社會認可度不高。

男性從事學(xué)前教育行業(yè)后壓力會非常大，其中一方面來自傳統(tǒng)文化和社會輿論對男性從事幼兒教師的偏見。一些男生給同學(xué)講到自己所學(xué)專業(yè)后，會受到同學(xué)的譏諷，并勸其改行；就業(yè)后的男幼師也經(jīng)常會受到指指點點的嘲笑；在面對戀愛成家的現(xiàn)實時，更是受到百般爭議。這使越來越多的男生覺得做幼兒男教師社會地位低，沒有前途，專業(yè)認同感和幸福感隨之降低。

2.園長和家長也不認可。

一些幼兒園不愿聘請男教師。很多園長認為，女教師更耐心、細心一些，便于幼兒園教學(xué)與管理，男幼師只是宣傳噱頭，在幼兒園并不適用。因此即便聘用男幼師，一個幼兒園只需要1到2個就足夠了。有男老師的幼兒園一般不讓他們?nèi)О?，只是帶帶課外活動，甚至做一些具體的日常管理和安全事務(wù)，所以目前男幼師的實際需要崗位并沒有增加多少。

家長對于使用男教師帶班的分歧更大，一般男孩子的家長比較樂意接受，認為男教師可以使男孩子更陽剛一些。但絕大多數(shù)女孩子家長并不認同，他們認為孩子比較小，一天的飲食起居都需要老師照顧，女孩子很多方面需要男性回避。尤其是近幾年，媒體對于校園“性”安全的負面報道使家長更加不放心。

3.待遇低。

據(jù)成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院教授范勇調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)前教育專業(yè)男生壓力有十個方面，其中待遇問題排在首位，82.4%的男教師認為壓力來源于待遇太低。在徐州地區(qū)，一名普通幼兒園教師的月工資收入也僅有1500元左右，按照目前的消費水平，這份微薄收入根本沒法解決購房娶妻等一系列現(xiàn)實問題。待遇過低使一些有志向從事幼教的男生也不得不放棄專業(yè)，另謀他職。因此，幼兒園男性師資流失嚴重。

二、解決學(xué)前教育專業(yè)男生就業(yè)矛盾的對策

（一）廣泛深入宣傳，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不愿從事本專業(yè)的一個重要原因是社會輿論壓力過大，身邊的親朋不認可他們的職業(yè)，尤其突顯在戀愛、結(jié)婚時，由于職業(yè)原因?qū)е缕鋵覍沂艽?。鑒于此應(yīng)該借助電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體加強對學(xué)前教育需要男性參與的重要性和迫切性的宣傳，使人們盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，使男性和女性共同承擔(dān)起學(xué)前教育工作。

（二）學(xué)校課程設(shè)置要有針對性，就業(yè)指導(dǎo)要有系統(tǒng)性

針對男生在學(xué)前教育領(lǐng)域從業(yè)的特點設(shè)置課程，課程選擇與設(shè)置要有針對性。基礎(chǔ)課程無男女性別差異，但是有些技能技巧課讓男學(xué)生比較尷尬，如舞蹈課、十字繡之類的內(nèi)容讓他們比較為難。在技能技巧課程設(shè)置上應(yīng)該選擇一些適合他們的課程如武術(shù)、動漫、科學(xué)等，使他們將來到幼兒園能夠發(fā)揮獨特優(yōu)勢，形成與女教師不同風(fēng)格的教學(xué)效果，以達到相互補充的作用。

在就業(yè)指導(dǎo)方面，首先要使學(xué)前教育專業(yè)男生能夠突破傳統(tǒng)觀念，讓其明白并認同男性在學(xué)前教育領(lǐng)域的重要性，全面分析就業(yè)前景，形成科學(xué)的職業(yè)定位。其次在專業(yè)認同的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)對學(xué)前教育專業(yè)的興趣。組織各種類型的專業(yè)開發(fā)活動，如優(yōu)秀畢業(yè)生報告會、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、專業(yè)創(chuàng)意比賽等，提高專業(yè)認識，提升就業(yè)技巧。

（三）科學(xué)合理定位，提高綜合素質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生既然已經(jīng)選擇了本專業(yè)，那么就應(yīng)該認真接受政府、學(xué)校和老師的正確引導(dǎo)，博覽學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)政策、法規(guī)，閱讀相關(guān)學(xué)前教育專業(yè)書籍，使自己能夠站在較高的視野去評價將來從事的這一特殊專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)男生要相信職業(yè)前景光明，要樹立信心，克服困難，做好自己應(yīng)該做的事情。最后，學(xué)前教育專業(yè)男生應(yīng)該認真學(xué)好專業(yè)課和技能課，苦練基本功，全面提高自身素質(zhì)，為將來從事幼教工作做好準備。

（四）政府積極引導(dǎo)，政策向男幼師傾斜

首先，教育主管部門應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策，從招生、學(xué)生培養(yǎng)到畢業(yè)生就業(yè)等方面給予特別優(yōu)惠。有些地方已經(jīng)采取了相應(yīng)的措施，比如江蘇省實施幼兒師范男生免費培養(yǎng)計劃，從2010年至今招收培養(yǎng)1000名左右五年制免費幼兒師范男生。省廳承諾畢業(yè)后解決編制，但畢業(yè)后5年內(nèi)必須在幼兒園一線從事教學(xué)活動，通過協(xié)議的方式將這批男學(xué)生安排在了幼兒園一線。但是學(xué)前教育專業(yè)男生很多，免費男幼師生只是一小部分，培養(yǎng)的學(xué)生遠遠滿足不了目前的需要。如何吸引更多的男幼師生主動報考并從事學(xué)前教育行業(yè)和如何吸引“免費男幼師”長期從事這一行業(yè)，應(yīng)該成為教育主管部門認真考慮的問題。

其次，對于幼兒園男教師的崗位設(shè)置在相關(guān)管理制度中從未提及，這使很多已經(jīng)就業(yè)的男幼師在幼兒園始終處于相對尷尬的位置。為促使男幼師在幼兒園發(fā)揮潛力，主管部門還應(yīng)制定關(guān)于幼兒園男教師的崗位要求，使幼兒園配備男教師時有章可循，為男老師的發(fā)展創(chuàng)造條件。

最后，提高男幼師的工資待遇。政府可以設(shè)立“幼兒園男教師津貼”，從經(jīng)濟上支持男幼師，提高他們的社會地位，從根本上提升幼兒園教師這一職業(yè)的吸引力，使他們安心于幼教工作，促進幼兒園男教師職業(yè)生涯的穩(wěn)定。

參考文獻

[1]徐志國.男幼師的缺乏、流失與其職業(yè)優(yōu)勢的矛盾.學(xué)前教育研究，2006，（5）

[2]潘敏.男教師的教育優(yōu)勢及弱點分析.遼寧師專學(xué)報，2002，（1）

[3]李玉秋.論我國學(xué)前教育需求男教師的迫切性.臺州學(xué)院學(xué)報，2004，（4）