趙冬梅

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)當(dāng)中，老師受傳統(tǒng)觀念的影響，沒有創(chuàng)新意識，不能真正意義上的發(fā)揮科學(xué)課的實(shí)質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有相當(dāng)強(qiáng)的活動力，新形勢下的教學(xué)模式必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。在科學(xué)課上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是課程改革的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)新教育的意義

創(chuàng)造是促進(jìn)人類發(fā)展進(jìn)步的原動力，創(chuàng)造力是人類共同擁有的潛能，要想激發(fā)潛能就必須借助適當(dāng)?shù)慕逃c訓(xùn)練，也就是所謂的創(chuàng)新教育。真正意義上的創(chuàng)新教育就是通過一定的方式和途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生有創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，使老師變得樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的教育。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及敢于創(chuàng)新的膽量。其中創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新膽量都是思想上的創(chuàng)新，是進(jìn)行創(chuàng)新活動所必備的心理活動。而創(chuàng)新能力是指有一定的創(chuàng)新精神，根據(jù)一定的目標(biāo)，運(yùn)用一切信息，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的想法，創(chuàng)造具有價(jià)值的產(chǎn)品的能力，也就是所說的“創(chuàng)造力”。所以創(chuàng)新教育應(yīng)該從兩方面著手，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的訓(xùn)練。

創(chuàng)新教育的實(shí)施必須設(shè)立創(chuàng)造型的教育環(huán)境，由具有創(chuàng)造力的老師通過創(chuàng)造型的教育方式來完成。在小學(xué)教育階段，創(chuàng)新教育沒有設(shè)置專門的課程來實(shí)現(xiàn)，而是包含在其他課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)科學(xué)課就是一門很好激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能以及訓(xùn)練創(chuàng)新能力的課程?？茖W(xué)課鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中主動參與，在老師的引導(dǎo)下，積極主動地探究和發(fā)現(xiàn)問題，這樣學(xué)習(xí)的本身就是創(chuàng)新教育的過程。

二、小學(xué)科學(xué)課創(chuàng)新教育的基本現(xiàn)狀

1、創(chuàng)新教育理念的錯(cuò)誤認(rèn)識?，F(xiàn)如今還有很多教師把創(chuàng)新看成是專家學(xué)者的事，對學(xué)生的創(chuàng)新教育沒有起到積極的作用。老師在授課時(shí)不要輕易否定學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題以及自己做出的發(fā)明，要給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。學(xué)生自己動手做出的東西對于他們來說有著極大的個(gè)人價(jià)值，學(xué)生會因此對創(chuàng)新發(fā)明更有興趣，在以后的學(xué)習(xí)過程中會更積極主動，更有益于創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。在創(chuàng)新的過程中，要注重社會價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)造，不能只重視社會價(jià)值而忽略個(gè)人價(jià)值，這樣的理解是狹隘的、不全面的。

2、傳統(tǒng)觀念的限制。在傳統(tǒng)教育中，是以“老師為主，學(xué)生為輔”的理念來實(shí)施教學(xué)的，由于老師與學(xué)生在能力以及學(xué)識上的差異，教師與學(xué)生沒有平等的地位。當(dāng)他們想要嘗試著給學(xué)生一些創(chuàng)新空間時(shí)，往往會覺得這樣做會對他們的權(quán)威造成威脅，因?yàn)橐粋€(gè)知識再淵博的人也不可能做到什么都會，什么都懂。教師的這些想法嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展以及小學(xué)科學(xué)課的創(chuàng)新教育。

3、傳統(tǒng)評價(jià)體制的限制。傳統(tǒng)的評價(jià)體制主要從實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)來評價(jià)老師的教學(xué)質(zhì)量。那些不能實(shí)現(xiàn)每節(jié)課認(rèn)知目標(biāo)的課就被認(rèn)定為差課，這就嚴(yán)重限制了老師的講課方式。在自主、開放式的教學(xué)課堂里，教師的教學(xué)方式往往是多種多樣的，變動性很強(qiáng)，往往需要根據(jù)學(xué)生的理解探究情況隨時(shí)做出調(diào)整。隨著學(xué)生對知識的研究深入，教師預(yù)先制定的教學(xué)計(jì)劃往往無法順利完成。

三、創(chuàng)新精神的激發(fā)與培養(yǎng)

1、教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。當(dāng)前，創(chuàng)新教育在科學(xué)課中的限制主要表現(xiàn)在老師身上，所以必須打造一支具有創(chuàng)新精神的教育團(tuán)隊(duì)。所謂創(chuàng)造型教師就是善于運(yùn)用最新的科研成果，將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中去，并且有自己獨(dú)到的見解。一個(gè)創(chuàng)造型的教師必須做到以下幾點(diǎn)：1.自己本身就有創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力。2.要有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及對信息的收集、整理能力。3.要有超前的教育理念與教育技巧。

2、創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。在小學(xué)科學(xué)課堂中，要給學(xué)生創(chuàng)造活躍和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠輕松地吸收老師傳授的知識。在教學(xué)中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生鮮明的個(gè)性特征，利用這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維。在教學(xué)中也應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行互動，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才能不斷發(fā)展。

四、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1、積累知識是關(guān)鍵。雖說創(chuàng)新與知識不是成正比的，但創(chuàng)新也是建立在知識的基礎(chǔ)上的。學(xué)的知識廣泛，這樣創(chuàng)新的思路才會開闊，從而產(chǎn)生新奇的想法。所以創(chuàng)新教育必須奠定知識基礎(chǔ)，這樣創(chuàng)新的思維活躍了，創(chuàng)新的能力也就提高了。

2、創(chuàng)造思維能力與動手實(shí)踐能力。創(chuàng)造思維能力是培訓(xùn)創(chuàng)新能力的核心。在小學(xué)階段，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及發(fā)散思維。因?yàn)樾W(xué)生的思維能力有限，需要在老師的引導(dǎo)下做一定的思考，所以不應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新能力提過高的要求。老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多做一些動手實(shí)踐活動，這樣既開發(fā)學(xué)生的思維又鍛煉學(xué)生的動手能力。

現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)課創(chuàng)新教育，應(yīng)該做到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，在教學(xué)課堂中不斷提升自己的教學(xué)水平，積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，帶領(lǐng)學(xué)生完善小學(xué)科學(xué)課的創(chuàng)新教育工作。

【作者單位：許昌市文化街小學(xué) 河南】