許國忠

記得在教學(xué)五年級下冊《熱是怎么傳遞的》一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱在鐵棒上的傳遞特點，我給學(xué)生安排了一個實驗：在金屬棒5個不同位置分別用凡士林粘上大小一樣的小塑料棒，然后在鐵棒一端用酒精燈加熱，觀察塑料棒掉落的情況。學(xué)生在明確了實驗方法后，就開始做實驗了，我就開始在教室里巡視學(xué)生的實驗情況，實驗按計劃進行著。不一會兒，“砰——”、“著火了”、“啊”各種聲音一下子傳入耳朵，安靜的課堂頓時熱鬧起來，轉(zhuǎn)眼望去，只見酒精燈側(cè)翻在桌子上，燈芯也被噴出了一段距離，酒精燈內(nèi)的酒精也噴灑到了一個同學(xué)身上，急忙走上前去，我一邊及時詢問學(xué)生有無受傷情況，一邊及時讓學(xué)生拿來沙子將火撲滅，詢問后得知學(xué)生沒有受傷。

同學(xué)們的情緒仍然十分激動，這時我及時讓其他小組同學(xué)也將酒精燈熄滅，然后詢問剛才側(cè)翻酒精燈的那組同學(xué)。經(jīng)小組同學(xué)回答后，得知原來側(cè)翻酒精燈的原因是：學(xué)生在實驗時，把酒精燈一半放在了鐵架臺的底座上，還有一半懸空，實驗時，學(xué)生倚靠在桌子上，輕輕地晃動了桌子，結(jié)果酒精燈就側(cè)翻了，側(cè)翻后由于酒精燈內(nèi)巨大的壓力，讓燈芯和酒精噴出燈外。

這雖然只是一次意外，但這也給我敲響了一次警鐘，也讓我再一次思考學(xué)生在分組實驗時，作為教師，我們在巡視時，應(yīng)該關(guān)注什么，關(guān)心什么。通過這次意外，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)歷，我覺得教師在巡視時，應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的以下幾方面內(nèi)容。

一、關(guān)心學(xué)生的實驗方法是否規(guī)范

正確的實驗操作方法既是實驗安全的保障，也是高效率完成實驗的前提。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，做實驗就好比做事，如果沒有掌握操作儀器的正確要領(lǐng)和實驗方法，那么當(dāng)真正進行實驗時，就會變得手足無措，在慌亂之中就會存在隱患，甚至造成安全師事故的發(fā)生，因此教師在進行巡視的時候，必須要關(guān)心學(xué)生的實驗方法是否準(zhǔn)確、規(guī)范。

在上面的教學(xué)例子中，雖然我已經(jīng)和學(xué)生講了酒精燈要平放在桌面上，但是學(xué)生由于好奇心，以及做實驗的激動心情，往往會把老師講的話拋在腦后，只顧自己的理解進行實驗。在上面的實驗中，在巡視時，我只關(guān)心到了學(xué)生的做實驗認(rèn)真程度和實驗現(xiàn)象是否明顯，而忽視了實驗方法的檢查，結(jié)果造成了不應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象。

其實在實驗中，在學(xué)生使用酒精燈操作時，教師在巡視時還應(yīng)該關(guān)心更多的方面，如：（1）學(xué)生點燃酒精燈的方法是否準(zhǔn)確——盡量避免使用打火機點，而用火柴自下而上點燃酒精燈，（2）熄滅酒精燈時，左手扶酒精燈，右手取燈帽，快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，再蓋一次。

再如，在教學(xué)制作洋蔥表皮切片時，我們會常常使用到膠頭滴管吸取碘酒，在學(xué)生使用前，教師講解并演示正確的握持滴管的方法：用中指和無名指夾住玻璃管部分以保持穩(wěn)定，用拇指和食指擠壓膠頭以控制試劑的吸入或滴的量。教師在演示時，學(xué)生看似很認(rèn)真，但是在巡視時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往會出現(xiàn)圖簡單省事，而直接用大拇指、食指和中指一起捏住滴管膠頭，結(jié)果造成使用時握不穩(wěn)滴管，同時還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用完滴管后，會直接倒置或平放于桌面上。實際上述這些方法都是錯誤的，這些錯誤的方法雖然不會造成多大的安全隱患，但是會直接導(dǎo)致膠頭滴管的使用壽命變短，極大的浪費資源。因此，在學(xué)生實驗時，教師應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地巡視學(xué)生實驗操作的各個環(huán)節(jié)，以保證實驗方法的準(zhǔn)確、規(guī)范。

二、關(guān)心學(xué)生的實驗內(nèi)容是否準(zhǔn)確

愛動，好動，愛探究，是學(xué)生的天性，他們常常會隨自己的愛好而隨意的改變課堂上要研究的內(nèi)容，這樣就會使得學(xué)生在實驗結(jié)束進行匯報交流時，聽不懂同學(xué)們交流的內(nèi)容，直接影響課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“光與熱”一課，進行光的強弱與溫度的關(guān)系時，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了到實驗室外分組進行實驗，實驗時每組要用到四面鏡子，且實驗時是從一面鏡子、兩面鏡子……慢慢增加，這樣就造成了開始一段時間有一面或兩面鏡子空閑的時間，這時拿著這些空閑鏡子的同學(xué)就會拿著鏡子亂照，有的用來照同學(xué)，有的照墻壁，有的用來照螞蟻、花叢等地方，使得他們在實驗中分心，不能很好地完成實驗。

再如，在研究磁鐵的性質(zhì)時，教師會向?qū)W生提供較為豐富的實驗材料用來證明磁鐵的性質(zhì)，其中教師會提供兩枚不同年代、不同材質(zhì)的1角錢硬幣，這時，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)根本不是用磁鐵來吸，而是拿著那兩個硬幣在桌子上滾或者拿在手中拋來拋去，這樣就影響了實驗的效果。因此，教師在巡視時，要關(guān)心學(xué)生是否按照要求認(rèn)真地完成實驗內(nèi)容，如果發(fā)現(xiàn)有不良的地方要及時制止。

三、關(guān)心學(xué)生的實驗分工是否合理

合理的分工是較好完成實驗效果的有力保障，在以往的實驗中往往會出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動手；成績好的積極做，成績差的旁邊坐；有趣的自己做，沒趣的別人做”的傾向，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生合理分工，避免上述現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)“機械擺鐘”一課時，要求學(xué)生分組測量擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)，實驗有四個部分需要四個人分工合作：一人負(fù)責(zé)計時、發(fā)令，一人負(fù)責(zé)放擺，一人負(fù)責(zé)數(shù)數(shù)，一人負(fù)責(zé)記錄，這個實驗的成功與否在很大程度上取決于同學(xué)們之間的分工合作，這就需要大家合作完成。然而，在實驗時往往會出現(xiàn)有的小組只有三人，或者二人，有的男同學(xué)很起勁，女同學(xué)沒得做等現(xiàn)象，因此教師巡視時就要積極指導(dǎo)，重新分工，以達(dá)到最好的效果。

這雖然是課堂教學(xué)中的一段插曲，但是從這段插曲中也讓我得到了很多的啟示，我知道了學(xué)生在分組實驗，教師巡視時，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實驗時的全方位動態(tài)，這樣才能保證實驗的正常進行，也才能提高實驗的安全性，提高課堂的教學(xué)效率。

【作者單位：昆山市張浦中心小學(xué)校 江蘇】