吳露露

跨入21世紀，學校體育必須適應學生身心全面發(fā)展的需要，應在社會健康觀和體育的基礎上形成新的體育教育思想。所以，快樂體育思想就運用而生，它是時代的產物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經濟、文化離不開的，特別是與當前進行“二期”教育改革以及整個體育的改革和發(fā)展緊密聯(lián)系的。快樂體育是體育教學的目標所在，追求所在，目的在于讓學生在快樂的氣氛中接受知識，學會方法。它重視體育課中所具有的獨特樂趣，以此來滿足運動的欲望，民展體力和智力，驅散疲勞和煩惱。真正做到樂從課來。

一、多做一些新的嘗試

在一節(jié)體育課中，我為了調動學生的積極性，在課前安排了游戲“捉迷藏”。同學們都按游戲的規(guī)則練習去了。可是同學們對“捉迷藏”不感興趣，都無精打采，一副不想玩的樣子，口里還說著沒意思。

我看到這種情況，就問著自己，是不是學生玩的次數(shù)多了，可能缺少了興趣，怎樣才能活躍氣氛，激發(fā)學生的興趣呢？想到這兒，我靈機一動，立即整隊，馬上就對學生說：同學們你們自己找朋友玩好嗎？學生異口同聲，好！學生就分散在自己的場地里，玩起各種各樣的游戲，我也不斷的加入到學生當中去，這樣能使學生玩的更有勁，更有趣，那樣會使學生與老師的距離拉得更進，讓學生感受老師的親切感。就在這時，有一組學生的游戲吸引了我，把我的視線都集中到那一小組去了。我沒多想，快步走到他們小組的面前。同學們這是什么游戲？怎么你們這么開心啊！這一組的學生異口同聲的說：“八仙過?！辈纫荒_。好！這游戲很好！心想這游戲不但可以練習靈敏性，還可以提高跳躍能力。這不是兩全齊美嗎！我想到這里，就馬上集合了全班同學，叫這一組的同學演練了一遍，這一下，學生的興趣大增。我就順水推舟號召學生像他們這組學習。同學們以三、四人一組來玩“八仙過?！辈纫荒_。好嗎？好！這時同學們的臉上露出了開心的樣子。他們都分散在自己的場地里練習去了?？粗粋€個活蹦亂跳的場面，我的臉上也露出了笑臉。練習了幾分鐘后，我問學生：你們玩得高興嗎？高興，太高興了！那為什么這么開心？有趣??！對?。∥覀兊挠螒蚓褪且咏鼘W生的年齡段，只有這樣學生才會喜歡上體育課。另外體育課要不斷的加入新的游戲或是學生中比較好玩的游戲。這樣學生在體育課中才會有樂趣。

二、在成功中享受快樂

在開展快樂體育教學中，教師根據(jù)條件和需要，改進教學內容和方法，根據(jù)不同學生的身體素質注意區(qū)別對待，因人而異?？茖W地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。使每個學生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心態(tài)中”、“師生的情融中”、“需要的滿足中”去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學知，體驗學習之樂，成功的喜悅，培養(yǎng)學生的探索精神。例如在跳高教學中，素質好、跳高技術好的學生是越跳越有勁，但那些體質差的學生，怕跳不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。此時教師應對跳高技術好的同學提高橫桿高度，提出改進和提高動作技術的要求；對體質差的學生降低橫桿高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發(fā)學生的學習積極性。學生完成動作后，老師的贊許的表情和鼓勵性語言使學生發(fā)自內心的高興。教師善意的指點與期待，會使學生產生繼續(xù)練習的意愿。他們從老師的關心與耐心中體驗到安全感，歸屬感的滿足，同伴之間的協(xié)作、幫助、尤其是在集體項目競賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會使他們體驗到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。

三、不要對學生吝嗇你的贊美

在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。體育教學中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。耐力鍛煉是最單調，易疲勞的運動，假如只簡單地強制性運動，效果是可想而知的。如創(chuàng)設適合學生鍛煉的場地，即：鋪設墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網(wǎng)”，用實心球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰(zhàn)壕”，讓學生進行爬、鉆、繞、跨等動作的練習。盡管鍛煉有一定的運動強度，學生累得滿頭大汗，可興趣未消，磨煉了意志、強健了身心，七、假想法。小學生想象力豐富。體育教學不能單純停留在體育技能訓練，要注意發(fā)展學生的想象力，并以此提高學生體育鍛煉技能。如徑賽中的沖刺或中途松弛不支時，可假想后面有人追趕，或假想再堅持一下就是勝利等。

總之，在體育教學中，精心創(chuàng)設適合學生活動的情境，不僅可以激發(fā)學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質、個性、能力發(fā)展的自由窨；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛潛移默默化地獲得知識、技能與身體的發(fā)展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學習習慣與心理素質，達成在快樂 中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學目標。

【作者單位：泗洪縣雙溝實驗小學 江蘇】