宋秀霞

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是被評(píng)價(jià)者知識(shí)和技能的應(yīng)用以及非智力因素的發(fā)展，它重視過(guò)程性評(píng)價(jià)、重視質(zhì)性評(píng)價(jià)、重視非學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的實(shí)際能力，正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)之不足。將其作為現(xiàn)有評(píng)價(jià)制度的一種補(bǔ)充，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮其評(píng)價(jià)功能，能較好地評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、合作能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、開(kāi)展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的過(guò)程與思考

在研究與實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法等，在具體實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，堅(jiān)持行動(dòng)研究法，不斷地在行動(dòng)中研究、在行動(dòng)中修改、在修改中再實(shí)施再完善。

1、資料與文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)與研討。課題開(kāi)展之初，由于對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)知之甚少，因此在學(xué)校的組織下，我們先后學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》、《發(fā)展性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)》、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)》等書籍或文章；積極開(kāi)展了校內(nèi)研討及與專家的對(duì)話，并在專家的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了國(guó)外的一些表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的案例。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我們對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的意義、特點(diǎn)及操作模式有了更深入的了解，為自己的研究擬定了初步的思路。

2、確定適合開(kāi)展的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)本身的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)行教材的具體內(nèi)容和當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，我們確定了從以下三方面在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的研究：

（1）一至六年級(jí)各冊(cè)教材中有關(guān)實(shí)踐操作的內(nèi)容。

（2）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，將現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)拓展而進(jìn)行的小調(diào)查、小統(tǒng)計(jì)、小實(shí)驗(yàn)、小研究等。

（3）學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言（口頭和書面）表達(dá)的能力。

3、開(kāi)展個(gè)案研究

（1）設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)。在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)時(shí)，最重要的就是要把握好任務(wù)的指導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)的指導(dǎo)語(yǔ)要用清晰、簡(jiǎn)潔、適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言描述希望學(xué)生知道什么和做到什么；而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須立足于我們的教學(xué)目標(biāo)，十分明確、具體，要清楚準(zhǔn)確地描述出學(xué)生應(yīng)有的行為表現(xiàn)以及表現(xiàn)的不同等級(jí)水平，說(shuō)明不同等級(jí)的表現(xiàn)具有哪些優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，使學(xué)生清楚地知道自己的工作好在哪里，不好在哪里，而不僅僅是知道一個(gè)等級(jí)。在實(shí)踐中，制定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們立足于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一級(jí)目標(biāo)，進(jìn)行細(xì)致分解制訂出二級(jí)目標(biāo)，還盡量多地進(jìn)行學(xué)生訪談，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并讓學(xué)生參與制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求使學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有最大的認(rèn)同感。

（2）小范圍實(shí)施表現(xiàn)性任務(wù)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和核心就是讓學(xué)生完成一個(gè)表現(xiàn)性任務(wù)，因此設(shè)計(jì)出初步的表現(xiàn)性任務(wù)后，接下來(lái)就是在學(xué)生中小范圍實(shí)施，我們的做法是：

實(shí)施前，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)要求，理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在多次的實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)生應(yīng)該知道評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，明確的標(biāo)準(zhǔn)不僅可以使學(xué)生知道關(guān)鍵信息，也可以使學(xué)生確立一個(gè)奮斗的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出他們最佳的行為。

實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生按任務(wù)要求進(jìn)行活動(dòng)，教師進(jìn)行組織與觀察、記錄等。在此過(guò)程中，我們也盡量充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生是活動(dòng)的主角，他們除了按任務(wù)要求開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之外，在得出評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)，我們鼓勵(lì)和要求學(xué)生積極開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，通過(guò)“協(xié)商”達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論?；顒?dòng)結(jié)束后，教師主要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察、課后訪談、學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程記錄表、完成任務(wù)的表現(xiàn)情況表及上評(píng)價(jià)指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明努力方向。這一環(huán)節(jié)，在反饋評(píng)價(jià)信息時(shí)，教師與學(xué)生密切合作，共同制定改進(jìn)措施，以保證改進(jìn)措施的真正落實(shí)。

4、推廣與應(yīng)用。經(jīng)過(guò)多次的實(shí)施與修改后，將已形成的任務(wù)定稿在年級(jí)內(nèi)予以推廣，操作程序與小范圍實(shí)施時(shí)基本相同。在推廣與應(yīng)用中進(jìn)一步檢驗(yàn)表現(xiàn)性任務(wù)的信度和效度，并逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)科的表現(xiàn)性任務(wù)資源庫(kù)，供本學(xué)科教師共享。

二、對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用

在實(shí)踐中，我們所獲得的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果一般由兩部分構(gòu)成：一部分是活動(dòng)中學(xué)生自評(píng)和小組內(nèi)的互評(píng)，記錄在表中；另一部分是教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及在活動(dòng)過(guò)程中所觀察到的學(xué)生表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的質(zhì)性評(píng)價(jià)。

對(duì)這些評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師及時(shí)在教學(xué)中給予學(xué)生一個(gè)反饋，并與學(xué)生一起制定今后的改進(jìn)措施；其次，一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師利用《學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》這個(gè)家校溝通平臺(tái)，給予學(xué)生家長(zhǎng)一個(gè)評(píng)語(yǔ)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)除了關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)之外，更全面地關(guān)注孩子各方面的情況（如參與態(tài)度、合作能力、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、價(jià)值觀等）。

三、研究成果

1、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有所增強(qiáng)，數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、反思能力和評(píng)價(jià)能力都得到了鍛煉和培養(yǎng)。（從學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中可以了解）

2、已初步開(kāi)發(fā)出一批（主要分為兩大類）表現(xiàn)性任務(wù)：測(cè)量與計(jì)算類、調(diào)查與分析類。

此外，在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中開(kāi)展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)也作了一定的實(shí)踐嘗試，初步開(kāi)發(fā)出了一些較為成熟的表現(xiàn)性任務(wù)。為下一階段表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的持續(xù)開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

3、形成了多篇有一定質(zhì)量的論文和案例。其中，論文《開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與使用數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的表現(xiàn)性任務(wù)初探》發(fā)表在《新鄭教研通訊》，《小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究》發(fā)表在《鄭州教育科研》。案例有《畫圓》、《你喜歡什么電視節(jié)目》等。

4、帶動(dòng)了同學(xué)科組教師們關(guān)注并參與實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，在一定程度上促使這些教師改變了以往較為片面的評(píng)價(jià)觀。

【作者單位：新鄭市新華路小學(xué) 河南】