衷文

【摘 要】走產(chǎn)學(xué)研之路，培養(yǎng)動(dòng)漫應(yīng)用型人才，就是學(xué)院充分利用社會(huì)資源為辦學(xué)服務(wù)，為公司輸送能迅速適應(yīng)崗位要求的動(dòng)漫應(yīng)用型人才，達(dá)到“校企雙贏”的目的，以此來推進(jìn)“教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)模式的探索和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研合作 培養(yǎng)目標(biāo) 評(píng)價(jià)機(jī)制 動(dòng)漫 應(yīng)用型人才

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線”的高技能人才的搖籃，通過“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合，使職業(yè)教育更緊密地貼近生產(chǎn)和科技的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。同時(shí)，在“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合過程中，也鍛煉造就一支既有理論知識(shí)又具有專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。因此，以“產(chǎn)學(xué)研”為導(dǎo)向來加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是保證教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，辦出職教特色，培養(yǎng)動(dòng)漫應(yīng)用型人才的有效途徑。

泰豪動(dòng)漫通過“校企合作”，在理論研究和教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的“開設(shè)一個(gè)專業(yè)、創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)、建設(shè)一支團(tuán)隊(duì)、形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)特色，并通過實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)管理模式，加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與教學(xué)緊密結(jié)合，形成了“一年基礎(chǔ)理論課教學(xué)，一年教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，一年進(jìn)入公司實(shí)訓(xùn)”的三段式教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的適崗性、適應(yīng)性、適用性，探索出了一條嶄新的高技能人才培養(yǎng)模式。使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前就充分了解職業(yè)情境，增強(qiáng)教學(xué)組織、學(xué)生發(fā)展和走進(jìn)企業(yè)的“適應(yīng)性”。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，從結(jié)合內(nèi)容來劃分，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式主要包括：技術(shù)受讓、技術(shù)開發(fā)、共建研發(fā)機(jī)構(gòu)或?qū)嶒?yàn)室、創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體、聯(lián)合培養(yǎng)人才、科技資源的共享、技術(shù)咨詢或服務(wù)等。泰豪集團(tuán)以其集團(tuán)公司的優(yōu)勢，采用“以教育集聚動(dòng)漫人才，以園區(qū)培養(yǎng)動(dòng)漫企業(yè)”和“專業(yè)人員上課在學(xué)院，上班在公司”的人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，推動(dòng)動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并帶動(dòng)動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)、制造等方面的內(nèi)容。泰豪（南昌）以國際動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)為契機(jī)，以多種合作方式吸引和培育動(dòng)漫企業(yè)入駐國際動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園，從而為“產(chǎn)學(xué)研”合作發(fā)展之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作模式。

隨著職業(yè)教育的深入發(fā)展，職業(yè)教育只有走內(nèi)涵發(fā)展道路，才能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。要想不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，就不能忽視企業(yè)在職業(yè)教育中的重要作用，必須要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，讓企業(yè)真正參與到學(xué)校的教學(xué)過程中來。

一、校企雙方共建分院，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)院培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高技能人才，因此，學(xué)生必須掌握崗位需要的知識(shí)、具備相應(yīng)的素質(zhì)和專業(yè)能力。泰豪動(dòng)漫以動(dòng)漫各專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，設(shè)置了新媒體藝術(shù)分院、笛卡傳媒分院、游戲軟件分院、智能工程分院等專業(yè)特色分院，分院在充分研究動(dòng)漫專業(yè)所針對(duì)的就業(yè)崗位，研究動(dòng)漫專業(yè)不同就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求的基礎(chǔ)上，以教育學(xué)原理為指導(dǎo)，以職業(yè)化目標(biāo)為工作導(dǎo)向，遵循學(xué)生成長、成才規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課程體系、安排課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容，真正把學(xué)生培養(yǎng)成“適崗性”的高技能人才。

二、校企雙方共同研發(fā)編寫教材

為保證教學(xué)貼近用人單位實(shí)際，笛卡傳媒分院根據(jù)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的要求，共同組成教材編寫組，編寫動(dòng)漫全系列專業(yè)教材，將動(dòng)畫制作技術(shù)的全流程體現(xiàn)在教材當(dāng)中，加強(qiáng)教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過這種方式，企業(yè)就能夠完全參與到學(xué)校教學(xué)全過程中，也承擔(dān)培養(yǎng)人才的責(zé)任。

三、校企雙方共建實(shí)訓(xùn)工作室

泰豪動(dòng)漫以各專業(yè)分院為主體，對(duì)接各分院對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)公司，以產(chǎn)業(yè)公司作為基礎(chǔ)支持，在學(xué)院內(nèi)部建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作室，使學(xué)生到動(dòng)漫工作室進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品的制作，通過動(dòng)漫產(chǎn)品的制作，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)滲透和交融，使學(xué)生在這種辦學(xué)模式中，同時(shí)受到兩種文化的熏陶，在教學(xué)環(huán)節(jié)中使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能與企業(yè)的產(chǎn)品、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的深度聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到和掌握在校園內(nèi)過去學(xué)不到和掌握不了的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與市場的“零距離”對(duì)接。

四、校企雙方共同合作研究新技術(shù)、開發(fā)新課題

高職院校自身的科研能力是帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)水平的重要因素。高職院?？蒲械闹攸c(diǎn)放在應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)和對(duì)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)上?？紤]到任何技術(shù)都有生命周期，目前主流、流行的技術(shù)隨著平臺(tái)的改變，外部受眾的改變必然會(huì)做出一些趨勢性的調(diào)整，那么對(duì)于新課程的研究就是大勢所趨，要不然根本無法跟進(jìn)游戲行業(yè)的發(fā)展。學(xué)院以產(chǎn)業(yè)公司和分院平臺(tái)為載體，雙方建立“產(chǎn)學(xué)研”合作體系，將現(xiàn)有技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)升級(jí)、新技術(shù)研發(fā)等任務(wù)由研究中心實(shí)現(xiàn)，完成更多的課題的研發(fā)，指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

五、校企合作打造雙師型教師隊(duì)伍，共同開展行業(yè)學(xué)術(shù)交流、專業(yè)競賽

實(shí)行“上班在公司，上課在學(xué)院”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的雙師型隊(duì)伍建設(shè)，在職稱評(píng)定上打破傳統(tǒng)的論文定成果的方式，將考察重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)作能力上。以產(chǎn)業(yè)公司的行業(yè)優(yōu)勢，廣泛開展行業(yè)技術(shù)交流，技術(shù)峰會(huì)，專業(yè)競賽的活動(dòng)，從而使學(xué)院的教師隊(duì)伍及學(xué)生參與其中，得到歷練，提升行業(yè)競爭力和影響力。

總之，通過校企深度融合，對(duì)企業(yè)來說，可從學(xué)院畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀畢業(yè)生，充實(shí)員工隊(duì)伍，學(xué)院成為企業(yè)人才的儲(chǔ)備庫；對(duì)學(xué)院來說，可以通過企業(yè)了解企業(yè)對(duì)人才的需要狀況，從而修訂人才培養(yǎng)方案。由于企業(yè)的參與，突出了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練與崗位需求“零距離”對(duì)接，學(xué)院人才培養(yǎng)與社會(huì)市場需求全面對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

【參考文獻(xiàn)】

[1]產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的7種主要模式 .

[2]李崇芬，胡天義.以“產(chǎn)學(xué)研”為導(dǎo)向 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍.

[2]王禎明. 校企資源深度融合共同培養(yǎng)動(dòng)漫人才.