許波

如今，社會高度發(fā)展，創(chuàng)新成為人類發(fā)展和進步的時代主題，開展創(chuàng)新教育也就成為必然。開展創(chuàng)新教育應(yīng)該從幼兒抓起，根據(jù)幼兒教育的啟蒙性特征，針對幼兒獨特的、缺乏連續(xù)性的、形象的思維方式，有針對性的展開與中小學截然不同的創(chuàng)新教育，把創(chuàng)新教育寄予生活和游戲之中，充分的調(diào)動他們參與活動、參與學習、了解各種數(shù)、圖知識的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

“玩”中“學”，把創(chuàng)新教育孕于游戲中

玩是孩子的一種天性，同時，玩兒也是幼兒學習和成長的最重要的一種形式。幼兒的學習意識和學習意志是很弱的，注意力集中的時間也很短，不能采取強制的手段，要采用他們喜歡的形式來激發(fā)其興趣，維持其注意力。

游戲是幼兒最喜歡的活動，把數(shù)學知識結(jié)合到游戲之中，選擇他們喜歡的游戲形式，可使他們自發(fā)的投入到數(shù)學的學習中去。我們要善于發(fā)現(xiàn)游戲中的數(shù)學知識，適當?shù)募右砸龑?，才能發(fā)揮玩中學的重要作用。比如，積木游戲，其中涉及各種圖形，可以引導幼兒形成圖形概念、幾何形體概念等，還可以引導他們進行分類和計數(shù)，練習10以內(nèi)的加減法等；學習單數(shù)和雙數(shù)時，可以給幼兒分組，并標上號，然后從一號到十號排成隊，讓單號出列去玩積木游戲，雙號留下計算一下，玩游戲的人一共是多少，剩下多少，然后讓他們交換角色繼續(xù)游戲；還可以通過撲克牌或卡片游戲讓他們識別數(shù)值的大小和相鄰數(shù)。在游戲中，幼兒得到了愉快的體驗，他們在玩的過程中主動地獲得了數(shù)和形的概念，對于提高數(shù)學思維和計算能力有很大幫助。

創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒的想象力

枯燥的知識傳授很難以引起幼兒的興趣，因此，幼兒園的數(shù)學教學要善于創(chuàng)設(shè)情境，引起他們的求知興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以采用講故事、播放動畫片、歌曲音樂等形式。比如，在初步認識數(shù)的教學中，可以先放一段三個和尚挑水的歌曲，“一個和尚挑呀嗎挑水喝，兩個和尚抬呀嗎抬水喝，三個......”幼兒在欣賞音樂的時候，隨后音樂旋律的起伏變化，會自動展開想象的翅膀。然后，播放和尚挑水的動畫片，和尚一個接一個的出場，那些活波幽默的畫面會引起他們極大的興趣，再加上教師對和尚挑水故事的講解和適當引導，故事內(nèi)容和豐富的表現(xiàn)形式會對幼兒的數(shù)的概念產(chǎn)生潛移默化的影響，并激發(fā)他們認識數(shù)的渴望，引導他們培養(yǎng)豐富的想象力和邏輯思維能力。

幼兒的創(chuàng)新能力在生活中的培養(yǎng)

數(shù)學在生活中無處不在，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學資源，并把它滲透在幼兒教學之中，將對幼兒數(shù)學教學產(chǎn)生非常重要的影響。比如，分發(fā)水果、書、本、碗、勺子等物品，可以將分發(fā)任務(wù)交給幼兒，并引導他們主動的獲取計數(shù)、加減、等分等的數(shù)學概念和數(shù)學經(jīng)驗，幫助他們建立物體和數(shù)值的一一對應(yīng)關(guān)系；自然環(huán)境中也有很多的數(shù)學教育資源，比如，小孩子往往對樹葉飄落具有極大的興趣，可以根據(jù)這一現(xiàn)象，在規(guī)定的范圍內(nèi)展開“找樹”的活動，讓幼兒找到落葉的樹有哪些，它們在什么方位，通過他們的互助合作、思考和討論，引導他們區(qū)分非落葉樹，加強幼兒對方位和距離的初步認識，感受生活中數(shù)學的趣味和價值?，F(xiàn)實生活是豐富多彩的，生活中的很多物品可以拿來作為數(shù)學教具使用，上下樓梯可以教給幼兒數(shù)臺階，玻璃球、紐扣、書本、樹葉、水果、豆子等各種材料和物品，都可以用來數(shù)數(shù)、分類、加減法運算以及圖形比較等，這些實物教具的使用，極大的強化了幼兒的感性認識，調(diào)動了他們想象、分析和解決問題的欲望。

學生的創(chuàng)新意識在數(shù)學教學中的培養(yǎng)

幼兒在游戲、生活、學習中會不斷獲得感性認識，這算不得真正意義上的創(chuàng)新，對幼兒來說，創(chuàng)新也不意味著與眾不同的觀點和做法，而是幼兒自己的想法和做法，因此，創(chuàng)新不等同于標新立異。教師在數(shù)學教學過程中要注重滲透活動和游戲本身所隱含的教育內(nèi)容。例如，幼兒很喜歡泥土游戲，玩起來很投入，但有些孩子對水和土的比例、泥土的形狀等有些忽視，教師就要適時提示，促使幼兒對形狀、重量和數(shù)量關(guān)系等形成感性經(jīng)驗；在繪畫時，由于幼兒對空間幾何體和對稱等缺乏認識，教師可以引導他們獲得距離、空間、對稱等的感性經(jīng)驗。隨著這些感性經(jīng)驗的積累，幼兒在遇到類似的問題時，就會根據(jù)自己的感性經(jīng)驗，逐漸形成自己的認識和觀點。例如，在學習“4”的時候，學生們發(fā)現(xiàn)，很多動物都是“4”的朋友，是不是所有動物都是四條腿呢？這會使一些小朋友自覺的尋找不同的動物，看是不是“4”的朋友。在這樣學習和發(fā)現(xiàn)的過程中，幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力會不斷得到提高。

現(xiàn)在，幼兒教育得到了極大的重視，但也導致了幼兒教育盲目拔高的現(xiàn)象大量存在。幼兒教育不能忽視幼兒缺乏抽象思維能力和空間想象能力的特點，過高估計他們的接受能力。應(yīng)該通過做游戲、講故事、看動畫等豐富的感性場景，滲透數(shù)學知識和感性認識，在教學和生活中豐富感性經(jīng)驗，提高他們的學習興趣和參與熱情，不斷提高幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

【作者單位：常州市麗華第二幼兒園 江蘇】