陳惠蓮

著名特級教師于永正說過：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個有機組成部分?！倍昙墝W(xué)生處在寫話練習(xí)階段，我有意識挖掘文本中可以練筆的素材，指導(dǎo)學(xué)生寫好課內(nèi)小練筆，既逐步提高學(xué)生的寫作興趣，也使閱讀教學(xué)得到進一步深化。我做了以下幾點嘗試訓(xùn)練。

一、仿，即依托教材，進行仿寫

對于二年級學(xué)生來講，剛剛接觸寫作，仿寫是一條捷徑。教材為學(xué)生提供了很多可供仿寫的資源。因此，我有意識充分利用它，挖掘它仿寫的價值。

例如：在教學(xué)二年級上冊《秋天的圖畫》的時候引導(dǎo)學(xué)生用“ ”畫出寫秋天山野是美麗的圖畫的句子，用“===”畫出秋天變得美麗的原因的句子，用“～～”畫出你最喜歡的句子，反復(fù)讀幾遍，并說說為什么喜歡？同時指導(dǎo)學(xué)生讀出對秋天景色的喜愛和贊美之情。在對文本有了一定的認(rèn)識之后，再讓學(xué)生說說秋天還會來到哪里，有哪些美麗的景色，景色有怎樣的特點。通過討論，學(xué)生各抒己見，豐富了對秋天美景的認(rèn)識，緊接著讓學(xué)生模仿文中的句式進行寫話練習(xí)“秋天來啦，秋天來啦?。繐u？搖 ？搖？搖？搖”于是學(xué)生寫出了這樣的片段：“秋天來啦，秋天來啦！果園就是美麗的圖畫。橘子掛起黃黃的燈籠，柿子露出紅紅的臉頰，葡萄串起紫色的珠海，香梨散發(fā)香甜的味道?！薄扒锾靵砝?，秋天來啦！樹林就是美麗的圖畫。楓樹換上火紅的衣裳，棉樹飄起白色的云朵，銀杏樹舉起金黃的扇子?！薄?/p>

兒童是天生的詩人，童言是最美的詩句。例如二年級上冊《識字7》的拍手歌，為小朋友描繪了大自然中小動物們自由生活的情景，課文內(nèi)容生動活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，也為仿寫提供了契機。結(jié)合課后習(xí)題，先讓學(xué)生說說生活中要從哪些方面去講究衛(wèi)生，小組合作編成拍手歌，并進行交流，于是一首首充滿童趣的“講衛(wèi)生”拍手歌出爐了：“你拍一，我拍一，講究衛(wèi)生要牢記。你拍二，我拍二，早晚刷牙笑得樂。你拍三，我拍三，不要隨地亂吐痰。你拍四，我拍四，勤剪指甲別忘記……”

二、變，即知識遷移，變換表達

變是靈活運用已積累的詞語、句式、段落，有效地進行知識遷移，變換表達，這樣，孩子們不會感到無話可寫，童真童趣就如涓涓細(xì)流躍然紙上。

例如，在教學(xué)完二年級上冊第一組課文后，我精心挑選了文中的一些詞語“美麗的圖畫、景色秀麗、尤其、奇形怪狀、花花綠綠”等，結(jié)合“語文園地一”的口語交際《秋游》，讓同學(xué)們利用學(xué)過的詞語、句式，描寫秋天的美。在交流時我看到了這樣的文章：“秋天到了，山野是一幅美麗的圖畫，到處花花綠綠，可愛極了。我們幾個孩子去秋游。我們來到了山腳下的果園里，果園里景色秀麗，看見幾個小朋友在高高興興地摘果子。蘋果姑娘露出了紅紅的臉頰，梨弟弟穿上了黃澄澄的外衣，可精神了！我們來到稻田里，稻谷哥哥樂得笑彎了腰，在微風(fēng)中翻起金色的波浪，好像在對我們頻頻點頭；我們來到草地上，你看，小草們換上黃色的裙子，在風(fēng)中快樂地舞蹈；我們來到池塘邊，小魚兒快樂地躍出水面，好像在和我們打招呼：‘秋天到了，秋天到了，秋天真好！”

再如，二年級下冊第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》一文中，有許多優(yōu)美的詞組：彎彎的小路、長長的小溪、蒙蒙的細(xì)雨、溫暖的春風(fēng)、晶瑩的露珠。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用這些好詞寫一個片段，結(jié)果很多學(xué)生很快就完成了課內(nèi)練筆，用優(yōu)美的筆觸寫出了他們的觀察所得：“清晨，我沿著彎彎的小路去上學(xué)。春天到了，溫暖的春風(fēng)輕輕地吹拂著，幾陣蒙蒙的細(xì)雨過后，長長的小溪解凍了，叮叮咚咚地向前跑，正在唱著歡樂的歌呢！小溪邊的小草兒都鉆出了地面，看著這美麗的世界。在溫暖的陽光中，晶瑩的露珠閃爍著七彩的光芒……”

可以說“隨文練筆”的切入點皆在于文本中，如果我們能潛心會文，識于慧眼，找準(zhǔn)落點，那就能為學(xué)生搭建妙筆生花的平臺。

三、創(chuàng)，即閱讀積累，自由初創(chuàng)

創(chuàng)寫，是在仿寫與變寫的基礎(chǔ)上的升華，創(chuàng)就是把自己看到的，聽到的，做過的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情表達出來。真正達到“我口述我心，我手寫我口”，促進低年級學(xué)生口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)化。這一階段必須和閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、生活實踐緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生先說后寫，怎么說就怎么寫，也可以從寫到說，寫后再交流，教師相機指導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達清楚。

例如：教學(xué)完二年級下冊第三組課文后，圍繞家鄉(xiāng)的美麗可愛，讓學(xué)生進行口語交際。我們班的學(xué)生95%是外來生，學(xué)生來自不同的地區(qū)，課堂上我讓學(xué)生夸夸自己家鄉(xiāng)美景，談?wù)劶亦l(xiāng)豐富的物產(chǎn)，講講家鄉(xiāng)的變化。通過交流既擴寬了學(xué)生的知識面，也在說的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生如何按一定的順序說，怎樣把自己想說的意思表達清楚，然后讓學(xué)生就其中的一小點當(dāng)場進行寫話。很快，學(xué)生的片段就完成了，有一個學(xué)生這樣寫：“我的家鄉(xiāng)在甘肅，那里盛產(chǎn)水果。五月有杏子，七、八月份有梨、桃、西瓜、沙果，到九、十月份，人們最喜愛的紅棗成熟了。我家房子的前后左右都是棗樹，一棵一棵的可多了。六、七月份的時候滿樹都是綠色。綠綠的小棗有拇指大小，在綠葉的襯托下生機勃勃。到了十月份，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，棗樹上已是星星點點的紅，非常好看。瞧，紅棗好像一顆顆珍珠，美極了。要是這時你到我的家鄉(xiāng)去，熱情好客的老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的紅棗讓你吃個夠。”看，孩子們在學(xué)著運用《葡萄溝》的句式寫法呢！

仿寫小練筆的隨機進行，增加了筆練的機會，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性、教學(xué)過程的流暢性、情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

（作者單位：廈門市同安區(qū)西柯中心小學(xué)）