童玉仙

在小學(xué)英語課堂中，有很多學(xué)生拼寫單詞困難，反復(fù)地讀，反復(fù)地寫，過幾天又讀不正確、寫不完整，一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，造成學(xué)生英語成績兩極分化。從2012年教育部審定的義務(wù)教育教科書PEP英語三年級(jí)上、下冊(cè)教科書——“Let Spell”中可以看出，要讓學(xué)生“跟讀元音字母在不同單詞中相同的發(fā)音——讀單詞，聽聽辨辨——跟讀字母發(fā)音并寫一寫”，這樣的要求更合理，更符合孩子學(xué)英語的認(rèn)知規(guī)律。通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，按順序讀出字母及字母組合的發(fā)音，從聽到寫，最后學(xué)生達(dá)到“見詞能讀，聽音能辨，聽音能寫”的效果，可有效地提高學(xué)生的拼讀、辨別和讀寫能力，為提高中、高年級(jí)學(xué)生單詞聽寫能力、豐富詞匯、提高閱讀能力、培養(yǎng)興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、重聽讀學(xué)習(xí)

新PEP三下中單詞發(fā)音專門開設(shè)“Let Spell”章節(jié)，編排分三步：首先，“Listen， repeat and chant.”其次，“Read， listen and circle.”。 最后，“Listen and write .”從中可以看出，把學(xué)生聽說讀寫能力結(jié)合落到實(shí)處，防止學(xué)生會(huì)說不會(huì)讀、會(huì)讀不會(huì)寫。以PEP三年級(jí)下冊(cè)P6為例：

第一步，“Listen， repeat and chant.”每幅圖一個(gè)單詞，分別是cat， bag， dad， hand，錄音是： 。學(xué)生在非常有節(jié)奏的chant中，感受著元音字母a在不同的單詞中發(fā)相同的音。

第二步，“Read， listen and circle.”題目有：1.cat bag， 2.bag dad， 3.Canada panda， 4.hand dad. 認(rèn)讀單詞，是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過程，然后在聽聽圈圈中，來檢測(cè)形似、音似的兩個(gè)單詞，學(xué)生在比較中，區(qū)別相同的元音字母、不同的輔音字母帶來的讀音不同。學(xué)生在讀、聽、比較中，分辨著每個(gè)字母的發(fā)音：元音字母a在單詞中發(fā)/？覸/音，cat里c發(fā)/k/，t發(fā)/t/；bag中b發(fā) /b/，g發(fā)/g/，dad 中d讀/d/；hand中h 發(fā)/h/，n發(fā)/n/。讓學(xué)生初步感覺到英語單詞的讀音和漢語拼音很相似。

表1 與漢語拼音相似的單個(gè)輔音

表2 與漢語標(biāo)音相似的元音

第三步，“Listen and write .”。把聽、讀過的四個(gè)單詞，按單詞中字母的發(fā)音，邊跟讀邊書空，然后學(xué)生在本子上練習(xí)，邊讀邊寫。再次鞏固輔音和元音在單詞中的發(fā)音。錄音中單詞每個(gè)字母的發(fā)音慢慢的，學(xué)生邊書空邊跟讀，能清晰地聽出單詞中輔音和元音的發(fā)音，這樣學(xué)生理解字母的發(fā)音很到位。從感知元音字母的發(fā)音開始，在比較中朦朧地感知單詞中輔音字母的發(fā)音，直到緩慢清晰地按順序讀出每一個(gè)字母的發(fā)音，也就是從輔音到元音的發(fā)音，學(xué)生對(duì)單詞的讀音理解得很透徹。

二、形象化學(xué)習(xí)

1. 單詞下方標(biāo)標(biāo)、畫畫、寫寫

有字母組合單詞讀音指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生聽教師讀元音字母及按順序讀出每個(gè)字母的發(fā)音，然后學(xué)生跟讀幾遍。最后讓學(xué)生在書上找出相應(yīng)的單詞，用 “_”畫出字母組合或容易讀錯(cuò)的字母， 用著重號(hào)點(diǎn)出元音字母，有重讀音節(jié)的標(biāo)上重讀符號(hào)，接著在相應(yīng)的字母上方或下方標(biāo)上音標(biāo)，然后以拼音的方法自己拼讀出單詞。以PEP三上P5， pen， pencil， ruler， eraser， crayon單詞教學(xué)為例。教師邊讀邊板書，學(xué)生也依樣板書，并在書上找到單詞，作相應(yīng)的標(biāo)注。

表3 PEP三上P5單詞標(biāo)注

（注：單詞下方的著重號(hào)、下畫線及音標(biāo)用紅筆標(biāo)出）

在教學(xué)pen單詞時(shí)，首先讀元音字母e的發(fā)音。教師放慢語速，手點(diǎn)著單詞字母e，夸張的口型，發(fā)出/e/、/e/音，然后按順序讀出每個(gè)字母的發(fā)音。手指著p緩慢讀/p/，點(diǎn)著e讀/e/，點(diǎn)著n讀/n/，最后拼讀出/pen/。然后以這種方式反復(fù)讀幾次，從突出元音發(fā)音，強(qiáng)調(diào)輔音，到整體讀出，加深學(xué)生的印象。其他有字母組合的單詞，教師在讀到它們發(fā)音時(shí)，就順便劃出下畫線，并在下方標(biāo)上音標(biāo)，讀音教法一樣。

2.恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語幫助學(xué)生讀單詞

多音節(jié)的單詞，還需用“′”或“″”標(biāo)出重音。如e′raser，′crayon，學(xué)生在讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)氣喘不過來，于是教師說：“火車頭，有力氣?！辈⒂檬直凼痉妒箘磐乱粨]的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生用手勢(shì)，幫助讀出重音/i′reis？藜n/，/′krein/。學(xué)生會(huì)很帶勁地讀，很喜歡這種摸得著的讀法，一遍遍投入地嘗試著，在開心中學(xué)著單詞。

用手指打卷幫助南方的孩子發(fā)不擅長的卷舌音。如字母與r組合所發(fā)的音，在單詞中圈出字母r，畫出字母與r組合，發(fā)音困難的等音，在手指的帶動(dòng)下，學(xué)生讀著挺有趣。還有摸摸肚子讀

表4 元音及與字母組合的常見發(fā)音

表5 輔音組合常見發(fā)音

3. 故事中記元音字母，記字母組合

故事一：字母王國的五司令。在26個(gè)字母王國中，有5位元帥，分別是Aa，Ee，Ii，Oo，Uu。它們可厲害了，說話聲振振響。

故事二：參謀長r。師：參謀長r可聰明了，經(jīng)常跟隨司令，給司令出謀劃策。你看它和司令們?cè)谝黄穑簑here ， eraser ，bird， ear，four。

故事三：嘴角微笑/e//e//e/。師：“head， bread中的ea，他們是好朋友，在一起微微笑。嘴角微笑讀/e//e//e/。你看微笑著讀，多好看呀！互相照照鏡子讀一讀?！?h/-/e/-/d/-/hed/。同樣的辦法讓孩子嘗試讀bread，/b/-/r/-/e/-/d/-/bred/。

還有青蛙捉害蟲，學(xué)習(xí)th發(fā)的/θ/、/？奩/音等等。

三、找規(guī)律學(xué)習(xí)

規(guī)律找到后，需要以一定的形式出現(xiàn)，經(jīng)常練習(xí)，讓學(xué)生熟記于心，達(dá)到用英語思維的習(xí)慣。通過課堂上滾雪球似的練習(xí)，減輕孩子的記憶負(fù)擔(dān)，使孩子學(xué)得有趣，記得牢，恢復(fù)得快。如學(xué)習(xí)PEP三上第6單元seven，ten時(shí)，就可以出示前面學(xué)過的發(fā)/e/音的詞：pen， pencil，leg，red，yellow，elephant， seven，ten，head，bread。e-e-/e/；/e/-/e/-/pen/；/e/-/e/-

/pensl/；/e/-/e/-/leg/…讓學(xué)生在鞏固中，能嘗試讀出新學(xué)單詞seven， ten。從已知到未知，學(xué)生難掌握讀音，通過自己學(xué)會(huì)，就會(huì)增加學(xué)習(xí)英語的自信心，覺得英語并不難讀。

表6 元音字母發(fā)音相同單詞歸類（以PEP三上為例）

授人以魚，不如授人以漁。詞匯學(xué)習(xí)音形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能辨、聽音能寫的能力。

（浙江省衢州市衢江區(qū)廿里小學(xué) 324000）