朱帆

根據(jù)2000年《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的規(guī)定，結(jié)合21世紀(jì)的時(shí)代特點(diǎn)和要求，我們應(yīng)著重培養(yǎng)和設(shè)計(jì)出新世紀(jì)人才所需要的英語(yǔ)課程，努力在新形勢(shì)下，培養(yǎng)出適合時(shí)代要求、具備寬廣的知識(shí)面、思維敏捷、有一定相關(guān)專業(yè)知識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

英語(yǔ)課程教學(xué)大綱復(fù)合型人才隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷與世界新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相融合，在多元文化背景的前提下，人們自然也開(kāi)始對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高更新的要求，尤其對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。針對(duì)實(shí)際人才應(yīng)用方面普遍存在的學(xué)生口語(yǔ)不流暢、專業(yè)知識(shí)貧乏、各國(guó)人文知識(shí)淡薄等方面均無(wú)法達(dá)到令人滿意的效果。這一切都幾乎令不少用人單位深感遺憾或抱怨不已。所有這些事實(shí)似乎都在告訴我們：只有專業(yè)過(guò)硬，綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型外語(yǔ)人才才會(huì)炙手可熱，而偏材卻早已降溫，甚至遭遇到了寒流。那么我們到底需要什么樣的外語(yǔ)人才呢？當(dāng)今社會(huì)，伴隨“地球村”概念的出現(xiàn)，世界經(jīng)濟(jì)也迅速進(jìn)入“全球化”，與此同時(shí)，為了順應(yīng)時(shí)代的要求，我們的大學(xué)教育也應(yīng)該表現(xiàn)出一定的國(guó)際化和世界化水平，摒棄以往外語(yǔ)教學(xué)中專業(yè)設(shè)置過(guò)窄、知識(shí)面狹窄、教學(xué)內(nèi)容陳舊以及知識(shí)單一等問(wèn)題，著力培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，與社會(huì)科技文化發(fā)展相適應(yīng)的復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人材。在課程設(shè)置上，既要保證其具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還要加大與實(shí)際應(yīng)用專業(yè)聯(lián)系的力度，做到既專業(yè)過(guò)硬又能通曉相關(guān)國(guó)際知識(shí)，從而使其一畢業(yè)就能迅速適應(yīng)社會(huì)需求，提升自己參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

一、不同高校對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的原則

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，人們普遍持有兩種截然不同的觀點(diǎn)。其中大部分專業(yè)教師認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷融入一些英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景和其道德價(jià)值觀念，奠定良好的英語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)雙語(yǔ)人材。另外，還有一些教師認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教材為本，無(wú)需過(guò)多介紹其民族文化背景，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的雙語(yǔ)應(yīng)用能力即可。綜合來(lái)看，專業(yè)外語(yǔ)人才具備如下特點(diǎn)：有扎實(shí)的語(yǔ)言文化功底，了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史、地理、思想及道德標(biāo)準(zhǔn)，并能欣賞所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文學(xué)及藝術(shù)作品。無(wú)論是強(qiáng)調(diào)是“外語(yǔ)+專業(yè)方式”還是“專業(yè)+外語(yǔ)能力”都是積極的。因此，培養(yǎng)外語(yǔ)人才應(yīng)更加注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理化，寬泛化及實(shí)用性。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的特點(diǎn)，針對(duì)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化的趨勢(shì)，以往那種只掌握外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和基本技能，而別無(wú)所長(zhǎng)的“純外語(yǔ)人才”已無(wú)法完全滿足社會(huì)的需求。而積極設(shè)法將英語(yǔ)專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程有效結(jié)合的方法才是與未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行接軌的唯一途徑，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才是高校英語(yǔ)專業(yè)教育體制改革的必然。

二、培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題及解決方式

1.應(yīng)著重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才

當(dāng)今社會(huì)，隨著對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求越來(lái)越高，原先那種知識(shí)面單一的“專才”培養(yǎng)模式已漸漸被市場(chǎng)淘汰。一些人的舊有觀念認(rèn)為大學(xué)教育就是職業(yè)教育，外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后只能選擇翻譯、導(dǎo)游、或教師等行業(yè)，不再注重對(duì)知識(shí)的積累和全面素質(zhì)的提高上。這種現(xiàn)象必然導(dǎo)致其就業(yè)面狹窄，卻沒(méi)想到有多少公司白領(lǐng)或CEO原本就是學(xué)外語(yǔ)出身呢？所以我們應(yīng)該清醒地看到，只具備一點(diǎn)點(diǎn)外語(yǔ)知識(shí)，卻沒(méi)有寬廣的知識(shí)面作基礎(chǔ)，將很難適應(yīng)眼下社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的多元化需求。我們的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呼喚全方位、高素質(zhì)、適應(yīng)力強(qiáng)、有相當(dāng)應(yīng)用能力的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

2.走出英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的誤區(qū)

培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才不再是單一培養(yǎng)那種只能進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話卻不具備獨(dú)立思考、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的人。恰恰相反，那些頭腦靈活、思路開(kāi)闊、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的“不安分”分子在實(shí)際的工作中更受大家的歡迎。不管是“專業(yè)+英語(yǔ)”，還是“專業(yè)+第二學(xué)位英語(yǔ)”或選修課等模式都不能僅僅理解為只是用英語(yǔ)加輔助專業(yè)課，或者英語(yǔ)和其他一些相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加。我們既要保住外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)又要具備一定過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。例如據(jù)人才專家預(yù)測(cè)，到明年我國(guó)對(duì)外貿(mào)類人才的需求將達(dá)到180萬(wàn)～250萬(wàn)，而目前已有的人才數(shù)量不到100萬(wàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)內(nèi)外貿(mào)易業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，人才缺口在百萬(wàn)以上，外語(yǔ)外貿(mào)人才炙手可熱。另外，在培養(yǎng)模式的選擇上，還必須根據(jù)本校辦學(xué)的實(shí)際和社會(huì)需要的實(shí)際，創(chuàng)建出實(shí)事求是的人才培養(yǎng)模式。

3.有利于復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程改革

在以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)諸如教學(xué)方法太過(guò)傳統(tǒng)、模式單一、僅以教師本人傳授語(yǔ)言知識(shí)為主要方式等問(wèn)題，從而忽視了以學(xué)生為中心的原則，學(xué)生只能被動(dòng)接受，減少了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，忽略了其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才就要探索新的教育模式，改革陳舊的教育方法和手段，以社會(huì)需求和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，積極利用第二課堂、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行個(gè)性化自主式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和知識(shí)應(yīng)用能力。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置的重新定義

首先，我們要敢于轉(zhuǎn)變?cè)械?、保守的觀念，改變脫離生產(chǎn)和生活實(shí)際的狀況，在注重教材的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用及復(fù)合型人才。開(kāi)展多樣化的分級(jí)、分類教學(xué)課程模塊，凸顯網(wǎng)絡(luò)化、立體化、個(gè)性化的課程體系。尤為重要的是鼓勵(lì)學(xué)生廣泛接觸各類題材和體裁的語(yǔ)言文字材料，安排適量的任務(wù)主題活動(dòng)，如主題辨論、情景交流、寫(xiě)作等。突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，兼具時(shí)代特點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，新老知識(shí)不斷更新，教育教學(xué)改革也是必由之路。進(jìn)行多元化復(fù)合人材的培養(yǎng)迫在眉睫，而我們的英語(yǔ)教學(xué)也要圍繞這一特點(diǎn)，將不斷進(jìn)行有實(shí)踐性的探索和研究。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存面前，我們不但要樹(shù)立起足夠的信心，還要虛心向其它行業(yè)精英求教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷探索，全心全意為高等院校外語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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