李元希 周敏 吳秋霖

個人認為游戲教學法是目前最有效的一種教學方法之一，通過做游戲的方式來引導學生學習，讓學生在游戲中掌握知識，這樣的方式能夠提高學生的主動性和積極性。本文所介紹的出難題游戲教學方法可以讓學生掌握課堂，老師進行引導就可以了，擺脫了以往教師在課堂上起主導作用的形式，兩節(jié)課講下來效果不是很好。目前很多學校都采用了游戲教學法來進行教學，對課堂教學進行改革是非常有必要的，滿足了學生獲取知識和掌握知識。但是通過游戲教學法一定要掌握方式和方法，不能純粹的把一堂課當成是一種游戲，那樣就失去了游戲教學法的意義，不能把游戲真正的變成去玩游戲了，應該把握好游戲教學法的真諦，是要在游戲中掌握知識，而不是為了游戲而去游戲，本文將具體分析如何進行出難題游戲教學方法。

一游戲教學法概述

游戲教學法又稱為游戲導向教學法，主要是通過游戲的形式來進行教學，讓學生在一種輕松愉快、生動活潑的氛圍中學習，并且輔以刺激激烈的競賽，讓學生在不知不覺中運用課本所學知識解決遇到的問題，從而加深對所學知識的理解。游戲教學法主張通過開發(fā)有趣的教材，進行靈活的教學設計來改善教學、學習的情景，注重學生在對實際問題的不斷探索、不斷交流中建立一個客觀化的知識體系，進而形成概念結構，提高解決問題的能力?？梢哉f，游戲教學法既是一種游戲，又是一種教學，是一種新穎的、效果顯著的教學方法。

恰當?shù)挠螒蚰芙虝W生在玩中學，讓學生精熟化學的知識和技能，以不著痕跡的方式達到教學目標，而且不同層次的學生可以根據(jù)自己的情況達到不同的游戲級別，有利于學生個性的發(fā)展和教師進行因材施教。而且很多游戲教學法中不僅包含了競爭，還包含了合作的因素，在教學中，也鍛煉了學生之間的合作精神。

游戲教學法多種多樣，教師可以根據(jù)所授課程靈活選擇合適的教學游戲輔助教學。筆者給出了一種出難題的游戲教學方法建議，下面將從出難題游戲教學的內容、程序、意義等方面建構這一教學的實施方法，希望可以通過此方法可以提高教學效果，并且為我國教學組織形式的改革、有效教學策略的形成以及有關理論的豐富完善提供一些參考。

二出難題游戲教學法的實施方法

出難題作為一種有效的教學方法，受到了教師、同學們的重視與喜愛。出難題不僅僅是一種教學游戲，更是一個系統(tǒng)的教學方式。下面將從內容、程序、意義等幾個方面對出難題游戲教學法的實施進行解析。

1內容

出難題游戲教學法主要的內容概括來講是對班級里的學生進行分組，學生之間可以互相進行提問題與回答問題，期間由老師進行全程監(jiān)督和打分，整個教學過程由老師進行控制。具體做法是：首先確定班級人數(shù)，按照總人數(shù)進行分組，每組人數(shù)不能太多，一般5人左右最合適，每個組都要自己想好小組名字和組長的人選，這些都可以由學生自己來決定。其次就是課堂時間的安排上一定要給出足夠的時間給學生進行思考，一般兩節(jié)課下來時間都是夠用的，前30分鐘留給學生去認真閱讀教學內容，每個小組想出一系列的問題，考慮如何來難到對方小組，同時也要考慮別的小組的提問如何來做回答。最后就是如果回答不出來問題的話要進行懲罰，要進行節(jié)目的表演，不允許逃避表演，表演方式不限，表演完成之后可以獲得提問的權利。所以30分鐘的時間每個小組都要盡可能的記下教學內容，一旦到了時間之后就不可以看課本。另外提出的問題必須是結合課本的問題，這整個教學過程中老師是組織者和裁判，最后誰表現(xiàn)好由老師來進行定奪。

2程序

各小組經(jīng)過30分鐘的課本預習后收起課本，由老師針對課本內容先提出問題，小組搶答，答對的小組將接過向其他小組的發(fā)問權，如答錯，由老師給出答案，小組表演節(jié)目后再接過發(fā)問權向其他小組發(fā)問。接過發(fā)問權的小組可向除了剛發(fā)問小組外的其他任一小組提問，提的問題如對方小組答對，由對方小組接過發(fā)問權對其他小組發(fā)問，如答錯或答不出，由發(fā)問組給出答案，老師對小組給出的答案進行評判并做講解，然后由答錯組表演節(jié)目再接過發(fā)問權。這樣把出難題游戲進行下去。

3意義

最后實施完畢之后對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生一定要加以鼓勵，對各個小組的表現(xiàn)情況打好分，做好情況記錄，把這些學生的表現(xiàn)一并作為平時成績記錄下來，在這個過程中提出和課文沒有關系的學生要進行批評，對游戲教學的規(guī)則要嚴格把關，不能純屬娛樂，要始終讓這個游戲教學具有實際意義，每節(jié)課最后留出一定的時間，老師對本次教學做一個總結，讓學生理解得更加深刻，便于下節(jié)課的教學，起到一個承上啟下的作用。

總結起來，出難題教學方式在激發(fā)學生學習、促進學生對知識的運用創(chuàng)新等方面有著積極的意義。而這種教學方法的精髓就是將枯燥的理論知識、解題技巧融入到學生樂意接受的游戲形式中，提供豐富的教學場景，體現(xiàn)了寓教于樂的思想。出難題游戲教學法在教學動力的產(chǎn)生機制和課堂教學交往方式等方面將突破原有教學組織形式的束縛，促使學生個性的協(xié)調發(fā)展，體現(xiàn)了素質教育的思想。綜合來看，出難題游戲教學法有著如下幾點優(yōu)勢：

學生學習更加主動。通過這樣的教學方法能夠促進學生主動的去學習，讓學生成為課堂的主人，讓他們在游戲中體會到學習的快樂，通過游戲學會在學習自我的去解決問題和提出問題，讓學生更加的能夠學會思考，提高思考問題和解決問題的能力。

培養(yǎng)了團隊合作能力。學生在游戲的過程中都以小組的形式來進行的，所以在小組中每個人所扮演的角色都是不一樣的，每個學生都有自己的任務，要完成整個大任務，必須要有團隊合作的能力，要有團隊精神，讓學生在這個過程能夠體會到團隊的力量，學會團隊協(xié)作的方法。

提高學生綜合素質能力。在整個過程都是以學生為主導，所以對于提高學生綜合素質能力都是非常有幫助的，比如學生的口才能力、表現(xiàn)能力、溝通能力以及自信心等方面都可以得到很大程度的提高，可以讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，把自己的潛力充分表現(xiàn)出來，對于很多平時不太說話的學生來說更加有意義。

三問題與建議

盡管類似出難題游戲教學法可以活躍課堂氣氛，調動了學生學習的積極性，可以讓學生在一個合作、探索的環(huán)境下完成對課程的學習與知識點的鞏固，但這種教學方法一旦處理不當，也會產(chǎn)生一系列的問題，主要包括以下幾個方面：

第一，游戲性教學課堂氣氛較為活潑，氣氛輕松，在這種環(huán)境下，如果班級有個別學生沒有形成良好的學習習慣，會導致課堂紀律變得散漫，一些學生可能會趁著游戲的時機做些與教學、學習無關的事，不僅影響了學習，也破壞了課堂氣氛。

第二，在課堂進行游戲教學法的時候，學生在教師的組織下進行教學游戲活動，側重點在于知識的靈活運用，而如果一些教師缺乏實踐經(jīng)驗，只重視游戲教學，而忽略了傳統(tǒng)教學的系統(tǒng)、網(wǎng)絡化的知識點教學，這就不利于學生建立扎實的學習基礎。

第三，在游戲性教學設計中，很多活動都包含了競爭的成分，初衷是為了調動學生的積極性，培養(yǎng)學生團結合作的精神，但這種做法也同樣帶來一些弊端：在中學階段，特別是中學高年級階段的學生往往是處于爭強好勝的年齡段，例如像出難題這樣的游戲教學，一些學生為了解答出難題，將焦點放在題目解答上，希望通過得到答案來證明自己的能力，但這種做法忽略了學習過程，甚至有些同學因此懊惱，挫敗了學習的積極性，就得不償失了。

以上三個問題是游戲性教學過程中經(jīng)常會面對的問題，關于這些問題如何解決，筆者給出了一下幾點意見與建議。在今后的工作中，教師設計游戲教學法應該注重以下幾點：

第一，在游戲性教學過程中，教師應該在重視學生主體能動性的同時，應該確立以學生為主的教學思想，讓學生參加到集體活動中。對于學習態(tài)度較差的同學，教師應該給予特別關注，給予重點指導，了解學生知識點、思維模式的欠缺，給學生充分的思考時間，及時掌握學生動向，對學生遇到的問題作出最合理的指示。

第二，教師在進行游戲性教學之前，應該先幫助學生建立系統(tǒng)的知識體系，指導學生勾畫出教材的重點內容，并且將補充的知識點也教給學生，這樣可以讓學生更加關注教材內容，而且對知識的來龍去脈進行清楚的了解，幫助學生自主復習。此外，在游戲教學法結束之后，還應該幫助學生簡歷知識復習網(wǎng)絡，對本節(jié)課所用到、所學習的知識點進行有效梳理，解決知識缺乏系統(tǒng)性的問題。

第三，針對學生好勝心影響學習的情況，這個問題并不難解決。教師應該制定周密的游戲規(guī)則，妥當安排學生人員，在競爭形式的游戲教學中將學生按照學習情況分為不同的小組，每組整體水平相當，讓水平相當?shù)耐瑢W之間出題測試，教師從中指導。這既是學習的過程，也是師生互動的過程。在這種互動的教學中，學生的能力得到了提高，教師也了解了學生的學習情況，同時也培養(yǎng)了學生的討論、合作精神。

出難題教學方法還有很多值得我們去研究、去探討的內容。在教學中，應該發(fā)揮其優(yōu)勢，避免不利因素，發(fā)揮出難題游戲教學法的最大作用。

總之，出難題教學法的應用能夠充分解放老師的雙手，讓同學成為課堂的主人，充分的調動了學生的積極性，對于課堂教學的意義十分重大。我們應該大力推廣游戲教學法在課堂中的應用，讓更多的學生從傳統(tǒng)教學中解放出來。

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