梁麓

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)民基本素質(zhì)的普遍提高，大學(xué)的教育質(zhì)量尤其是大學(xué)音樂(lè)的整體教育質(zhì)量受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)作為大學(xué)音樂(lè)的基礎(chǔ)教育課程，如何做好大學(xué)聲樂(lè)教育就成為我們著重研究的課題。但是由于受到種種條件的限制，大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中還存在許多誤區(qū)，例如，授課形式單一，教學(xué)方法陳舊，唱法和聲部的錯(cuò)誤劃分以及學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)，學(xué)西方法不對(duì)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量等。本文通過(guò)分析上述存在問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的走出誤區(qū)的對(duì)策，希望對(duì)提升大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)具有一定參考意思。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 聲樂(lè)教學(xué) 誤區(qū) 對(duì)策

由于我國(guó)大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)起步較晚，距離國(guó)外西方先進(jìn)國(guó)家具有很大的差距，國(guó)內(nèi)大學(xué)聲樂(lè)教師以及學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生在許多方面還存在不足，這些不足直接影響到了大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際情況，找出現(xiàn)行大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的誤區(qū)，然后結(jié)合相應(yīng)解決方式進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

1.授課方式陳舊，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，因材施教

近年來(lái)，隨著考生數(shù)目的不斷增加，全國(guó)各類音樂(lè)高校也相應(yīng)的擴(kuò)招增加了招生人數(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不高，生源質(zhì)量不高。由于聲樂(lè)教學(xué)在各類高校起步較晚，基礎(chǔ)設(shè)施以及師資配備還不是十分完善，大部分教師的授課方式還比較陳舊，實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容和沿用的教學(xué)思路都比較老套，加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。盡管大部分聲樂(lè)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式和發(fā)放的弊端，也做出了相應(yīng)的調(diào)整，采取了“一對(duì)一”的教學(xué)模式，這種方法對(duì)于培養(yǎng)聲樂(lè)人才是十分需要的，而且發(fā)放也是十分有效的。但是就目前的高校師資配備還不能實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生“一對(duì)一”教學(xué)，大部分聲樂(lè)教師還是采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師授課缺乏激情，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)候缺乏有效的動(dòng)力，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)的位置，在一定程度上使他們失去了獨(dú)立思維和進(jìn)行再創(chuàng)造的能力，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大學(xué)聲樂(lè)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施因材施教，達(dá)到教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生的要求，以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，最重要的是了解學(xué)生們的基本情況，了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)處于的每個(gè)階段，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，采取適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)激發(fā)學(xué)生們的興趣和愛(ài)好挖掘?qū)W生們的潛能，使得學(xué)生們加深對(duì)聲樂(lè)這門藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。此外，大學(xué)聲樂(lè)教師，可以采用小組與個(gè)人教學(xué)相結(jié)合的方式，這樣既可以培養(yǎng)能力突出的個(gè)人，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)體性，解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

2.唱法和聲部的錯(cuò)誤劃分和正確劃分方法

大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)唱法大體上可以分為美聲、民族、通俗三種，這也是延續(xù)我國(guó)多年來(lái)各項(xiàng)聲樂(lè)比賽的經(jīng)典劃分方法。每個(gè)一個(gè)大學(xué)生的聲樂(lè)的唱法以及聲部都會(huì)受到天生嗓音條件的影響，并不是可以根據(jù)其個(gè)人喜好而改變的。大學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)有些學(xué)生嗓音已經(jīng)固定，但是有些學(xué)生嗓音還沒(méi)有固定。因此，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，努力的學(xué)好發(fā)音的基本技巧，將聲音鍛煉成更加自然，不做作，就會(huì)很容易將自己唱法做出區(qū)分。有的個(gè)別學(xué)生聲部缺失不容易劃分，有可能造成中高音弄錯(cuò)，針對(duì)這樣的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其用混音唱歌，使聲音管道成自然打開(kāi)狀態(tài)，這樣發(fā)出的聲音才是原本的音色。

3.改正不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍

許多大學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于起步較晚，在剛剛接觸到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候希望通過(guò)多多的課上或課下增加學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)取得更好的學(xué)習(xí)效果。這類學(xué)習(xí)在剛剛起步的時(shí)候，采用這種高密度的訓(xùn)練方法可以快速提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也可以鍛煉自己的嗓音，這種精神是值得學(xué)習(xí)的，但是這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣可以隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的遷移而改變，不必過(guò)于堅(jiān)持。例如，歌唱中的咬字、吐字是老生常談的問(wèn)題，如何把發(fā)聲和語(yǔ)言協(xié)調(diào)的運(yùn)用以達(dá)到自如地歌唱，乃是諸多聲樂(lè)學(xué)習(xí)者苦惱的問(wèn)題。其實(shí)，只要教師告訴學(xué)生，每次學(xué)習(xí)后達(dá)到自己的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的目的即可，如果想單獨(dú)增加發(fā)音或語(yǔ)言協(xié)調(diào)方面的訓(xùn)練，可以有針對(duì)性的開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)即可。同時(shí)，教師一定要叮囑針對(duì)基礎(chǔ)性較差并且學(xué)習(xí)能力不高的同學(xué)一定要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)更好的學(xué)習(xí)方法去帶動(dòng)自身學(xué)習(xí)水平的提高。如果根據(jù)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法或習(xí)慣，即便是訓(xùn)練和學(xué)習(xí)再努力，也不會(huì)提升學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

結(jié)束語(yǔ)

聲樂(lè)的學(xué)習(xí)并不是一成不變的，需要與時(shí)俱進(jìn)，掌握新的方法，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自己的專業(yè)水平，學(xué)生必須提高自身的學(xué)習(xí)能力，練成能夠辨別聲音的好耳朵，形成獨(dú)立思考的能力，具備較強(qiáng)的思考和分析能力，在此基礎(chǔ)上多思考多問(wèn)問(wèn)題，才能更好更快的成長(zhǎng)，及時(shí)找出教師教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并積極改進(jìn)，不斷提升聲樂(lè)水平。

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