馬淑娟

【摘 要】隨著新課程改革步伐的不斷深入，化學(xué)課堂教學(xué)觀念和模式也正在悄然轉(zhuǎn)變。打造課堂“精品高效”是教學(xué)主題之一，為進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)的有效性，筆者以實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，提出了部分探討性建議。

【關(guān)鍵詞】高職化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

在高職化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師只有具備和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)觀念、科學(xué)的教學(xué)模式、創(chuàng)新的教學(xué)方法，并且將它們進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能保證化學(xué)課堂教學(xué)效率得到穩(wěn)定、高效提升，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的不斷提高。

一、深入備課，吃透教材

（一）刻苦鉆研教材，吃透教材

老師在進(jìn)行教學(xué)之前，需要做到對(duì)化學(xué)教材非常熟悉，了解教材編排的意圖，然后再將這些單元訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程中，還需要加強(qiáng)各個(gè)單元之間的聯(lián)系，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷將教材書由厚變薄。

（二）結(jié)合新課程，編好教案

老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻了解新課標(biāo)的要求，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，然后再充分結(jié)合新課標(biāo)的理念、教材的特色、學(xué)生的實(shí)際以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精準(zhǔn)地把握教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而構(gòu)建自己的教學(xué)思路，編寫好化學(xué)教案。

（三）突出教學(xué)重點(diǎn)，挑肥揀瘦

在普通教學(xué)模式下，化學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，老師各個(gè)方面都講，學(xué)生忙于記筆記，根本不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生毫無(wú)收獲，老師疲憊不堪。而在我的課堂上，學(xué)生不必所有東西都學(xué)，也不必四十多分鐘都精力高度集中，我會(huì)盡量聚焦重點(diǎn)，讓學(xué)生有選擇性的學(xué)，做到事半功倍。一堂課下來(lái)，學(xué)生在40分鐘內(nèi)掌握了一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是比較輕松的。因此，在化學(xué)課堂必須要突出重點(diǎn)，不然學(xué)生們什么都沒學(xué)到，必然會(huì)離你而去，更別談精品高效課堂的構(gòu)建了。

二、以化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，喚醒學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣的重要性不言而喻，這是一切探究學(xué)習(xí)和專研工作的最佳原動(dòng)力。化學(xué)教學(xué)離不開多種實(shí)驗(yàn)，也離不開生活實(shí)際，將化學(xué)教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，用各種精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和貼近生活的各種化學(xué)現(xiàn)象，來(lái)提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然是極為有效的。如在“鹽類的水解”教學(xué)中，針對(duì)“鹽溶液是否都呈中性”的問(wèn)題，我便分別將NaCl、CH3COONa、NH4Cl這三種溶液放置燒杯中然后呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，便可以先讓學(xué)生來(lái)判斷他們之間的酸堿性，然后再知道學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生積極的參與到其中，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而對(duì)其了解的更多。不管是鹽不能電離出H+ 或OH-，為什么有的鹽溶液卻會(huì)呈現(xiàn)酸性或堿性？通過(guò)這些不斷的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的思維和學(xué)習(xí)激情，從而加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、設(shè)置懸念問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

教師要在問(wèn)題情境中創(chuàng)設(shè)懸念，刺激學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探究。教師需要按照知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生疑難問(wèn)題，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，使之對(duì)問(wèn)題追本溯源，積極探索。以鈉的化學(xué)性質(zhì)為例，我讓學(xué)生寫出鈉和硫酸銅溶液的反應(yīng)方程式。很多學(xué)生都會(huì)這樣寫：2Na+CuSO??4=Na2SO4+Cu。按照學(xué)生的理論分析，在金屬活動(dòng)順序表中，銅的前面是鈉，所以鈉可以在硫酸銅溶液中置換出銅。真理只有通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能被證明，我根據(jù)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明，讓學(xué)生自己來(lái)觀察回答，但是結(jié)果卻沒有析出銅，學(xué)生原來(lái)的結(jié)論和實(shí)驗(yàn)結(jié)果相反，如此一來(lái)矛盾就產(chǎn)生了。這些懸念式的情境教學(xué)讓學(xué)生大吃一驚，都很想知道問(wèn)題的原因和答案，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。我緊緊抓住教材給學(xué)生設(shè)置懸念問(wèn)題，既有創(chuàng)新性，又能夠引起學(xué)生的高度關(guān)注，這樣的教學(xué)方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果能夠積極激發(fā)學(xué)生的思維火花的綻放。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體性

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，而非簡(jiǎn)單的示范一次了事，這樣則又重復(fù)回到了傳統(tǒng)教學(xué)的路子。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的空間和平臺(tái)，使得他們敢于動(dòng)手，親身參與，主動(dòng)思考。顯然，這樣教學(xué)活動(dòng)效果是優(yōu)于單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式。如在二氧化碳的實(shí)驗(yàn)制法的教學(xué)中，我采用問(wèn)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)加以探究，并發(fā)給每組同學(xué)不同的儀器，讓學(xué)生組合出了十多種不同的制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，并讓每組同學(xué)介紹裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，我在適當(dāng)加以點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生歸納做實(shí)驗(yàn)的思路與方法。在整個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和參與者，問(wèn)題的討論分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力、交流能力、思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

打造精品高效的化學(xué)課堂是項(xiàng)艱巨、龐大的教學(xué)任務(wù)，需要我們?cè)趯?shí)踐中長(zhǎng)期探索。我們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以新課改為指導(dǎo)，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)于化學(xué)習(xí)的興趣與積極性，強(qiáng)化其對(duì)于化學(xué)知識(shí)的自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力，最大限度突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體性，進(jìn)而提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷云.化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊（B版），2010（5）

[2]劉四方.新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)實(shí)施有效探究的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008（7）