徐志剛

【摘 要】根據(jù)普通中學(xué)的實(shí)際情況，提高語文課堂教學(xué)有效性，在六個(gè)方面的嘗試：明確亦細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)；規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；精心設(shè)計(jì)問題；把時(shí)評和講讀課文結(jié)合起來；充分利用板書的直觀性，互動(dòng)性；做一個(gè)有趣的語文老師。

【關(guān)鍵詞】普通中學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；嘗試

就群體而言，進(jìn)入普通中學(xué)的學(xué)生，學(xué)情相對于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生而言：閱讀習(xí)慣差些，感情不夠細(xì)膩，思想粗獷些，因而學(xué)語文的興趣就淡些，表現(xiàn)為課文不愛看，不注重書寫，課堂上不做筆記，要是老師講得多了，就犯困。而學(xué)習(xí)成績，就拿本市的情況說，郊區(qū)的普通校普遍就差過中心市區(qū)的學(xué)校。筆者在普通中學(xué)從事語文教學(xué)多年，一直努力于如何提高語文課堂教學(xué)的有效性，多年的實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)卻只是一兩句話：激發(fā)起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力是前提，給學(xué)生提供參與教學(xué)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)和方式，讓學(xué)生在課堂上不只停留在聽上，還要有更多的動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這是途徑，途徑與前提互為因果。

具體的一些做法是：

一、既明確也細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)有效性

明確教學(xué)任務(wù)是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，教學(xué)任務(wù)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也要相對細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，如何細(xì)化呢？那就是從單元教學(xué)目標(biāo)或者文體特征入手，給學(xué)生一些較具體的學(xué)習(xí)策略。例如：在教學(xué)高中必修五第一單元時(shí)，首先要明確的是小說的文體特征，細(xì)化本單元的教學(xué)目標(biāo)：先了解小說的故事情節(jié)，通過故事情節(jié)來看人物性格；分析小說的環(huán)境描寫；最后，在分析歸納中，讓學(xué)生自主生成主題，把握作者的情感傾向。

教學(xué)中，在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化單元教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要注意避免一個(gè)單元中每篇課文的教學(xué)任務(wù)相同，這就要要求做到教學(xué)重點(diǎn)突出。教師必須做到緊抓住課文的重點(diǎn)，做到每篇課文的教學(xué)有特色。這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。例如：必修五第一單元的教學(xué)中，三篇小說教學(xué)要各有各的特色，《林教頭風(fēng)雪山神廟》側(cè)重分析景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用；《裝在套子里的人》側(cè)重領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的作用；《邊城》則重點(diǎn)落實(shí)小說中作者刻意寫的風(fēng)景美、風(fēng)俗美及人性美，通過對這三美的理解，來了解主題。

二、規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的有效性

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，尤其是對課堂45分鐘的效果更為重要。普通中學(xué)的學(xué)生在課堂上常不能很好地投入學(xué)習(xí)，專注度不夠，且不肯朗讀，沒有發(fā)言的習(xí)慣，練習(xí)不愿動(dòng)腦動(dòng)手，一堂課幾乎不動(dòng)筆。教學(xué)生活中令人不快的一個(gè)事實(shí)是：課堂上往往總有四分之一的學(xué)生沒有投入到學(xué)習(xí)中，因此，教師提高課堂教學(xué)的效益首要一點(diǎn)就是抓住課堂，抓住基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，時(shí)時(shí)提醒，對他們有一定的規(guī)范，慢慢培養(yǎng)并固化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，反復(fù)要求使用“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生要學(xué)會(huì)對書圈、點(diǎn)、批、注，生字及時(shí)注音，重要段落做好標(biāo)記，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上，提醒學(xué)生使用幾種常用的記號，如直線（-）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點(diǎn)號（¨）表示關(guān)鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。也提醒學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同顏色的筆跡做批注。此外，教師板書重要內(nèi)容時(shí)，就提醒學(xué)生做好筆記，預(yù)告他們會(huì)定時(shí)檢查他們的學(xué)習(xí)筆記。

我常常在講授完一節(jié)課或者一篇課文后，一有時(shí)間就進(jìn)行展示，把老師課本上的標(biāo)注展示給學(xué)生看，再挑一些同學(xué)的課本來展示，同時(shí)結(jié)合當(dāng)堂課的板書量，點(diǎn)評同學(xué)的批注，遇上標(biāo)注內(nèi)容可以和老師相比的課本，就對同學(xué)大加贊賞。

三、精心設(shè)計(jì)問題，提高課堂教學(xué)的有效性

提問是語文課堂教學(xué)中的常規(guī)環(huán)節(jié)，其目的在于給學(xué)生提供一些探索、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一節(jié)語文課的效率高低，往往與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系。因此，提高語文課堂提問的有效性是實(shí)施課堂有效教學(xué)、提高課堂效率的重要手段。

精心設(shè)計(jì)有效的問題，可以幫助學(xué)生迅速把握課文，例如，在教學(xué)《逍遙游》時(shí)，為幫助學(xué)生整體把握全文，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單而有效的問題：標(biāo)題是“逍遙游”，如果要給這個(gè)標(biāo)題加個(gè)主語，根據(jù)課文內(nèi)容，可以加哪些？亦即作者寫了哪些人或物的逍遙游？對于這個(gè)答案很多的問題，學(xué)生很容易作答，學(xué)生的參與面大，且氣氛活躍，但作答不全，我就要求他們依照課文內(nèi)容依次回答，這樣學(xué)生即很快把握了全文內(nèi)容，為下一步突破教學(xué)的重難點(diǎn)打了基礎(chǔ)。

有效提問還要注意充分重視對學(xué)生作答后的評價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，真正讓課堂中的每一次提問都化為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

四、把時(shí)評和講讀課文結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的有效性

當(dāng)前，語文教材中的一些篇目，內(nèi)容陳舊、缺乏時(shí)代感，一直被大家所詬病，但究竟該怎樣使教材變得有時(shí)代感，哪些具有時(shí)代氣息的內(nèi)容可以被編進(jìn)教材，仁者見仁，智者見智，是“拋棄經(jīng)典”還是“突出時(shí)代感”？這些問題還在困擾著社會(huì)各方人士的時(shí)候，處在教學(xué)一線的語文老師卻不能陷于困擾，在教學(xué)中要有自己的主見和做法：那就是要讓自己的課堂教學(xué)有時(shí)代氣息，有生活氣息，要讓學(xué)生在課文中找到過去和現(xiàn)在以及未來的聯(lián)系點(diǎn)。我的做法是，教學(xué)中恰當(dāng)把時(shí)評和講讀課文結(jié)合起來，活躍課堂，激發(fā)聯(lián)想，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《邊城》時(shí)，把課文所言“邊城所在一年中最熱鬧的日子，是端午，中秋和過年。三個(gè)節(jié)日過去三五十年前如何興奮了這地方人，直到現(xiàn)在，還毫無什么變化，仍能成為那地方居民最有意義的幾個(gè)日子”，與當(dāng)前社會(huì)重“洋節(jié)”輕傳統(tǒng)節(jié)日的現(xiàn)象聯(lián)系起來，談邊城的風(fēng)俗美。把課文所言“但下水救人呢，當(dāng)作別論。凡幫助人遠(yuǎn)離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責(zé)任”，與當(dāng)前社會(huì)上諸多冷漠現(xiàn)象（如小悅悅的悲慘離世，老人倒地沒人敢扶等）聯(lián)系起來，討論邊城的人情美。

五、充分利用板書的直觀性，互動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性

眾所周知，板書設(shè)計(jì)在教學(xué)中是必不可少的。一名優(yōu)秀的教師往往擅長借助構(gòu)思巧妙的板書輔助教學(xué)。獨(dú)具匠心的板書，既有利于傳授知識，又能產(chǎn)生美感陶冶情操。板書設(shè)計(jì)在語文教學(xué)中也發(fā)揮著不可估量的作用。

但是，內(nèi)容再好的板書，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生聽課狀態(tài)不好，課堂教學(xué)有效性就不高，這一點(diǎn)在普通中學(xué)尤顯重要，因?yàn)榻處熡錾蠈W(xué)生聽課狀態(tài)不好是常有的事。對此，我做的調(diào)整是，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，部分板書由學(xué)生來完成，而且專挑聽課狀態(tài)不好的學(xué)生來完成。例如，教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，在歸納故事情節(jié)、分析環(huán)境描寫的作用、分析人物性格時(shí)，分別請三個(gè)同學(xué)來設(shè)計(jì)并完成板書內(nèi)容，這時(shí)我既和全班同學(xué)討論教學(xué)內(nèi)容，又指點(diǎn)臺上的同學(xué)分條列款地完成板書設(shè)計(jì)。雖然教學(xué)進(jìn)度有所減慢，但教學(xué)效果明顯好了。

六、做一個(gè)有趣的語文老師，提高提高課堂教學(xué)的有效性

對于學(xué)生來說，語文老師是一個(gè)有趣的人，他的課也總是有趣的。老師不要以示尊嚴(yán)而板著面孔上課；而要和顏悅色，坦誠、平等相待，使學(xué)生覺得可親可近，有如沐春風(fēng)之感，學(xué)習(xí)效果才會(huì)提高。課外，即使不是班主任，也千萬不能有冷面孔，千萬不能有課外與己無關(guān)，與語文課無關(guān)，要和學(xué)生要盡量消除距離感。

做一個(gè)有趣的語文老師，不止于和學(xué)生的交往。

課外，教師要不斷“積淀”，擴(kuò)大視野，為增強(qiáng)語文教學(xué)趣味性奠定基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，必然勤于讀書。讀書使教師的教學(xué)更加得心應(yīng)手，游刃有余，增強(qiáng)課堂教學(xué)的應(yīng)變能力，喚醒學(xué)生的情感意識，教學(xué)效果會(huì)大大改觀。

課堂上，要教出趣味，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。把語文教出趣味的手段是多方面的。即興演講，深情朗讀，時(shí)事點(diǎn)評，機(jī)智 地化解意外，及時(shí)地“幽他一默”，穿越等等，不一而足，而最要注意的是忌刻板，總而言之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得扎實(shí)，從而更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，課堂教學(xué)的有效性是我們廣大教師所共同追求的，能否提高語文課堂教學(xué)的有效性是決定我們語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵，以上我所談到的僅是本人針對自己所在的普通中學(xué)的實(shí)際情況，追求課堂教學(xué)有效性的六個(gè)方面的嘗試。相信只要我們每個(gè)教師具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，課堂教學(xué)一定是有效的，一定會(huì)成為學(xué)生全面發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的陣地！

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