段曉剛

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)當(dāng)中。在教育改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段應(yīng)用到初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中。信息技術(shù)的應(yīng)用，為信息技術(shù)課教學(xué)注入了新的活力，在拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到重要的作用。本文通過(guò)我對(duì)信息技術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)課教學(xué)整合淺析自己的看法，希望信息技術(shù)更好的應(yīng)用在初中科學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)地位。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課；整合；信息技術(shù)教學(xué)；正視；改善

信息技術(shù)改變了原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)更加富有活力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。信息技術(shù)能夠?qū)D像、視頻、聲音等多種因素有效的結(jié)合在一起，通過(guò)這種形式將書本上抽象的知識(shí)化為具體的形象，使學(xué)生更加深入的了解信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)，從而被新穎的課堂教學(xué)形式所吸引。

一、信息技術(shù)在課教學(xué)在實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.信息技術(shù)課程不能得到有效地重視

在信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，雖然得到了政府、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校以及家長(zhǎng)的重視，都認(rèn)為掌握信息技術(shù)將會(huì)在未來(lái)的發(fā)展、生活、工作和學(xué)習(xí)都能得到應(yīng)用，但是信息技術(shù)沒(méi)有被納入會(huì)考、高考，沒(méi)有統(tǒng)一的考核方式，導(dǎo)致了社會(huì)不能正確的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)聊天、玩游戲等。

2.教師不能專注于信息教學(xué)之中

很多信息技術(shù)老師不僅承擔(dān)著教學(xué)的工作，而且還承擔(dān)著學(xué)校信息化的日常管理工作，因此信息技術(shù)老師很少去深入的研究信息課程本身的教學(xué)教研工作，造成了信息技術(shù)課程流于形式，教學(xué)效率低下。

3.學(xué)生自身因素，給信息技術(shù)課程教學(xué)帶來(lái)了很多困難

由于學(xué)生之間的信息學(xué)習(xí)水平高低不同，課程設(shè)置的層次和深度也不同，導(dǎo)致了學(xué)生的信息技術(shù)水平也出現(xiàn)了很大的差異。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度和計(jì)算機(jī)操作能力不強(qiáng)，為老師的教學(xué)帶來(lái)了很大的差異。

二、信息技術(shù)在課教學(xué)在實(shí)踐中對(duì)策

1.信息技術(shù)要與老師的教學(xué)觀念相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

教師在信息教育教學(xué)中占據(jù)重要的地位，其教育觀念改變是關(guān)鍵，只有改變了教育觀念，才能實(shí)現(xiàn)課程的改革目標(biāo)，才能把信息教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，這就要求老師因材施教，將現(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)用到課程整合之中，不僅為老師提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也可以改變教師的教育觀念和教育方式。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和自主性，就必須加強(qiáng)老師在信息與教學(xué)中的作用。讓老師掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、方法技能以及制作教學(xué)的課件，提高應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的能力。

2.利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想使教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，就需要在課堂教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，這樣才能使課堂的學(xué)習(xí)效率有所提高。在教育階段，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常感到吃力，對(duì)很多的科學(xué)知識(shí)難理解，信息技術(shù)的利用，能夠很好的解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中利用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生思維能力

多媒體等信息技術(shù)能夠?qū)D像、聲音、視頻有機(jī)的結(jié)合在一起，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官能夠被充分調(diào)動(dòng)，這樣就能快速的使學(xué)生融入到多媒體所展現(xiàn)的情境當(dāng)中，多媒體能夠?qū)局谐橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為具體的形象，為學(xué)生提供豐富的感知。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體，直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，并且能夠了解到知識(shí)的生成過(guò)程，使理性和感性得到靈活的轉(zhuǎn)換。這樣不僅提高了學(xué)生掌握知識(shí)的速度，也能夠提高學(xué)生的解題速度和推理能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目的過(guò)程中，也能應(yīng)用這種方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生把握知識(shí)的本質(zhì)。

4.以信息技術(shù)為依托，選擇有效、適合的整合切入點(diǎn)

教學(xué)的內(nèi)容本身就是開(kāi)展教學(xué)的物質(zhì)載體，在對(duì)信息技術(shù)課進(jìn)行整合時(shí)，時(shí)刻要以教學(xué)內(nèi)容為依托。信息技術(shù)學(xué)課的整合不僅僅是將簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行混合，而是一種有機(jī)的結(jié)合。只要在適合機(jī)會(huì)，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，才能發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)用功能。首先，在教材的重點(diǎn)上，對(duì)教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行整合；其次是在抽象和難理解的教學(xué)內(nèi)容處進(jìn)行整合；其三是要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)學(xué)生親生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主的獲取知識(shí)。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)有一個(gè)了解，而且獲取和收集信息的能力也得到了提高。

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，只有將信息技術(shù)合理、學(xué)科的應(yīng)用與課堂教學(xué)過(guò)程中，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。信息技術(shù)的使用已經(jīng)成為教學(xué)改革的主要趨勢(shì)，我國(guó)大部分學(xué)校在使用信息技術(shù)的過(guò)程中，已經(jīng)取得了良好的教學(xué)成果，在沒(méi)有使用信息技術(shù)的落后地區(qū)，應(yīng)該將信息技術(shù)的使用作為教學(xué)改革的主要目標(biāo)，這樣才能推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。依靠信息技術(shù)、學(xué)生和老師為教學(xué)的主體，必將促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的早日達(dá)成，煥發(fā)新時(shí)代教學(xué)新的生命力。

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