趙忠心

3~6歲是兒童進(jìn)入小學(xué)的前夕。不僅是準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是兒童身心成長(zhǎng)、發(fā)育的關(guān)鍵期，至關(guān)重要。

這個(gè)年齡階段，兒童身心成長(zhǎng)、發(fā)育的狀況如何，不僅關(guān)系到孩子能否順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，也關(guān)系到孩子以后的成長(zhǎng)發(fā)展，甚至對(duì)未來(lái)一生的發(fā)展都具有重要的意義。因此，做父母的都很重視這個(gè)年齡階段孩子的身心發(fā)展。

為適應(yīng)這個(gè)年齡階段兒童成長(zhǎng)發(fā)展的需要，2012年10月15日，教育部發(fā)布了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)這一年齡階段兒童的培養(yǎng)、教育工作進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。

這個(gè)“指南”是一個(gè)綱領(lǐng)性文件，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3~6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。

獨(dú)一代面臨養(yǎng)育新挑戰(zhàn)

3~6歲兒童的父母，基本上都是改革開(kāi)放以后出生的。他們身上有兩個(gè)“標(biāo)簽”：一是“80后”，一是“獨(dú)一代”。

“80后父母”對(duì)孩子的教育非常重視，但他們是第一次做父母，沒(méi)有培養(yǎng)教育孩子的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)是“白手起家”，覺(jué)得無(wú)從下手。他們不僅是“第一次”做父母，而且做父母也是“一次性”的，對(duì)孩子期望很高，但又不了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)教育過(guò)程中盲目性很大，有必要給予具體的指導(dǎo)。

而當(dāng)今社會(huì)上的幼兒教育的思想又是特別混亂，年輕父母缺乏分辨、識(shí)別、取舍的能力，急需權(quán)威的教育機(jī)構(gòu)撥亂反正，正本清源，給兒童的家庭教育指明方向。

教育部發(fā)布的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》就有如雪中送炭，使正在擔(dān)負(fù)這個(gè)年齡階段孩子培養(yǎng)教育任務(wù)的家長(zhǎng)有了主心骨，增強(qiáng)了自信心。

四個(gè)精髓，幫父母樹(shù)立正確育兒觀

堅(jiān)持幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展

要促使兒童身心可持續(xù)發(fā)展，必須堅(jiān)持全面發(fā)展的基本原則。片面的發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致兒童畸形發(fā)展。而畸形發(fā)展是不協(xié)調(diào)的發(fā)展，不可能長(zhǎng)足發(fā)展。

然而，現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒階段孩子的家庭教育片面性很大。許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要提前認(rèn)字、讀書、算算術(shù)就可以，置孩子其它方面的培養(yǎng)、發(fā)展于不顧，這給孩子以后的發(fā)展留下了隱患，急需予以糾正。

教育部發(fā)布的《指南》，重視幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重兒童發(fā)展領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，指出3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，提出各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的具體的教育建議，使幼兒園教師和家長(zhǎng)心中有數(shù)，明確了教育的責(zé)任和實(shí)施措施。

堅(jiān)持幼兒教育的基礎(chǔ)性

3~6歲兒童的教育是奠基性的教育?！暗旎本褪谴蚧A(chǔ)?！盎A(chǔ)”是要承重的，承載負(fù)荷的。

因此，基礎(chǔ)必須打得“寬”且“厚”，方能承載更重的負(fù)荷。幼兒階段的教育，不僅為孩子進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備，也是為終生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

遺憾的是，許多年輕父母心態(tài)浮躁，急功近利。不僅片面追求孩子某一方面或幾方面的發(fā)展，只進(jìn)行“一半的教育”；而且，只是重視孩子學(xué)習(xí)、掌握一些具體的技能技巧，盲目地追求立竿見(jiàn)影的效果，很少考慮幼兒階段的學(xué)習(xí)如何為“幼兒后繼學(xué)習(xí)”和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的問(wèn)題。這是眼光短淺的具體表現(xiàn)，不利于孩子可持續(xù)的發(fā)展。

教育部發(fā)布的《指南》，從“橫”的方向，對(duì)每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，提出每個(gè)方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議；又從“縱”的方向，分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平，提出了合理的期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，使家長(zhǎng)胸有成竹。

理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)

幼兒階段孩子思維的重要特點(diǎn)是以形象思維為主，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的。

很多年輕父母有意無(wú)意地忽略了孩子的年齡特征，忽略游戲和生活在兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展中的價(jià)值，隨意實(shí)施“超前教育”，將小學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)提前到3~6歲階段；忽略了幼兒階段的學(xué)習(xí)主要是掌握、積累、豐富感性知識(shí)為主，提前讓孩子進(jìn)入識(shí)字、讀書階段。這不僅不能使孩子學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，弄不好還會(huì)使孩子厭煩學(xué)習(xí)，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

“指南”特別明確指出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，為這個(gè)年齡階段孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展指明了方向。

尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異

“人心不同，各如其面?！边@是說(shuō)，每個(gè)孩子的個(gè)性就像人的面孔，是有差異的，是不同的。每個(gè)孩子都是特殊的。在幼兒教育中，不僅要尊重孩子的年齡特征，也要尊重孩子的個(gè)性特征。只有堅(jiān)持“因人而異”，“因人而宜”，因材施教，才能促使兒童順利成長(zhǎng)發(fā)展。

很多年輕父母，望子成龍心切，總是希望自己的孩子超越別的孩子，成為“庸中佼佼”，便不由自主地愛(ài)跟別的孩子相比，特別是愛(ài)跟比自己孩子強(qiáng)的孩子“攀比”。家長(zhǎng)的意圖是要激發(fā)自己孩子的進(jìn)取心，但實(shí)際上，比來(lái)比去，會(huì)把孩子的自信心消磨掉。

《指南》明確指出，幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，有的早一些，有的則晚一些。早一些或晚一些都是正常的。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，不要揠苗助長(zhǎng)。這就是以兒童為本教育思想的具體體現(xiàn)。

今天的孩子們生活在一個(gè)開(kāi)放的信息化時(shí)代，不僅生活水平和學(xué)習(xí)條件提高了，他們的性發(fā)育也大大提前了，他們的身邊充滿了性誘惑。然而，70%~80%的中學(xué)生缺乏對(duì)青春期性知識(shí)的正確了解，大多數(shù)青少年常常瀏覽成人網(wǎng)站，利用手機(jī)瀏覽色情圖片。通過(guò)這種方式了解性知識(shí)，滿足性好奇心以此填補(bǔ)缺失的性需要，是一定會(huì)有不良后果的。

案例一：大一男生小艾，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)偏下

自述：上了大學(xué)原本沒(méi)有興趣愛(ài)好的我更難和別人相處，感到更加孤獨(dú)無(wú)聊。我把父母給的生活費(fèi)節(jié)省下來(lái)，全部用于通宵泡錄像廳。午夜零點(diǎn)過(guò)后，錄像廳放的碟都是赤裸裸的黃片，為了尋求這種精神和肉體的刺激，我學(xué)會(huì)了逃課，學(xué)會(huì)了說(shuō)謊，學(xué)會(huì)了好吃懶做，學(xué)會(huì)了不在乎自己的前途……

案例二：高一男生小文，學(xué)習(xí)優(yōu)良

自述：父母從小到大管我很嚴(yán)格，我屬于在老師同學(xué)眼里是好學(xué)生 ，親戚鄰居中的好孩子——但是我發(fā)展到買黃色光盤看。在學(xué)校里我表現(xiàn)優(yōu)秀，拼命學(xué)習(xí)，放學(xué)后我又是一副嘴臉，總是制造機(jī)會(huì)從黃色光盤上尋找刺激，每當(dāng)我看完都有犯罪感，很怕警察抓走我。我知道這樣做是不對(duì)的，但欲罷不能，之后又痛不欲生。我是個(gè)典型的兩面派，但是我實(shí)在支撐不下去了……

不僅僅是這兩個(gè)案例的孩子選擇了黃色影像光盤了解性知識(shí)，鮮活的案例舉無(wú)勝舉，給個(gè)人和家庭帶來(lái)不和諧及不良后果。對(duì)性知識(shí)的渴求是青少年性心理發(fā)展的重要標(biāo)志和內(nèi)容，如果不能從正常的性教育渠道了解性知識(shí)，那么青春期的孩子們往往會(huì)急切地?zé)o選擇地自己尋找關(guān)于性知識(shí)的答案，這是一種性補(bǔ)償現(xiàn)象。由于青少年可以輕易接觸到黃色出版物，通過(guò)看黃片和黃色書籍獲得性知識(shí)成為青少年比較普遍的性補(bǔ)償方式。