徐松炬

【設計說明】

略讀教學時，教師要更加放手，在策略上，必須關注一個“略”字──引導學生自主學習。本課教學，通過閱讀卡，教師大膽地放手，讓學生自主閱讀，在充分的閱讀實踐中，掌握閱讀方法，提高學生獨立閱讀的能力。

【教學目標】

1.通過自主填表，了解文章大意，體會人與鳥之間的美好情感。

2.通過填表排序，體會作者的寫作順序。

【教學過程】

一、導入課題，介紹小鳥

1.板書課題，齊讀課題。

2.快速瀏覽課文，找到描寫珍珠鳥外形的句子。

出示句子：

紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。

3.出示珍珠鳥圖片和簡介。自由閱讀，了解珍珠鳥。

珍珠鳥，又名錦花鳥，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點，這也是珍珠鳥名字的由來。

二、初讀課文，提煉中心

1.自讀課文，出示要求。

①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難讀的詞語。

②思考作者與珍珠鳥相處的過程中獲得了什么感受。

2.教師巡視，板書詞語。

3.檢查詞語。

4.交流出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5.說說信賴，課文中指誰對誰的信賴？

三、揭示畫面，感受美好

1.學生默讀課文，畫出描寫美好畫面的句子。

交流出示：

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

2.抓關鍵字詞品讀美好境界。

出示自主閱讀卡，自由閱讀，填寫表格，交流討論（加粗部分是要相機完成的內(nèi)容）。

美好的境界 人愛鳥 鳥親人

小家伙的活動范圍 小家伙對我的態(tài)度

這小家伙…… 停筆 我的肩頭 信賴

【設計意圖：師生合作，聚焦文本語言，精略相輔，略中有精，從而習得自主閱讀的方法?！?/p>

3.通過朗讀表現(xiàn)美好的畫面。

四、自主閱讀，感受信賴

1.其實這樣美好的畫面課文中還有很多，引導學生選一個美好的畫面自主閱讀，在認真讀句子后填寫自主閱讀卡，然后再讀讀這些句子，將美好的境界通過朗讀表現(xiàn)出來。

出示自主閱讀卡：

美好的境界 人愛鳥 鳥親人

小家伙的活動范圍 小家伙對我的態(tài)度

這小家伙…… 停筆 我的肩頭 信賴

【設計意圖：自主閱讀填表，引導學生抓住文本關鍵語句，把握文章大意，體會人與鳥的美好情誼；同時在填表中，提高了學生提取文本信息的能力，獨立閱讀的能力在潛移默化中得到了提高?！?/p>

2.引導學生用下面的句式進行交流。

我選的美好畫面是 ，我從 看出人愛鳥，這時，小家伙對我 ，所以在 活動。

3.鳥是怎樣一步步信賴“我”的？引導學生將表示小家伙對“我”的態(tài)度的詞語進行排隊。

【設計意圖：通過將詞語排隊，把握文章的線索及寫作順序，體會人與鳥情感的變化過程?！?/p>

4.引導學生選一幅畫面進行感情朗讀。

五、指導分段，理清脈絡

引導學生根據(jù)“我與大鳥”和“我與小鳥”將課文分成兩部分。

六、拓展練習，布置作業(yè)

課后請學生自主閱讀“我”與大鳥之間的美好畫面，完成自主閱讀卡（二），同時選一個描寫美好境界的語段，將其抄寫積累下來。

【設計意圖：重視略讀教學課內(nèi)外的拓展與延伸，引導學生將課內(nèi)習得的方法和能力遷移運用到課外的閱讀實踐中，提高學生的閱讀能力?！?/p>

附：

自 主 閱 讀 卡（一）

美好的境界 人愛鳥 鳥 親 人

小家伙的活動范圍 小家伙對我的態(tài)度

自 主 閱 讀 卡（二）

美好的境界 人愛鳥 鳥親人

（浙江省寧波市鄞州區(qū)東南小學 315101）