呂宗華

【摘 要】在英語(yǔ)課的最后就幾分鐘，學(xué)生的心早已飛出了教室。這時(shí)，無(wú)論教師講什么，他們都心不在焉。怎樣使高中英語(yǔ)課的最后幾分鐘也收到良好的課堂效果呢？一、總結(jié)要點(diǎn)法。二、學(xué)以致用法。三、空白法。四、解疑答問(wèn)法。五、探求法。六、延伸法。七、懸念法。這些方法，可以使一堂課的最后幾分鐘發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂結(jié)尾 發(fā)揮效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.071

戴爾·卡內(nèi)基曾說(shuō)過(guò)：“最后的也是最重要的，一個(gè)人緘言之前掛在嘴邊兒的詞可能使人記得最久?！笨▋?nèi)基這句話道明了一次交流或者談話的結(jié)尾是多么的重要。但是，經(jīng)?？吹竭@樣的情況，教師下課之前總是問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課都懂了嗎？還有什么問(wèn)題？”如果學(xué)生有問(wèn)題就略作解答，如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題就是：“好，這節(jié)課到此結(jié)束?！边@樣千篇一律的結(jié)尾，學(xué)生會(huì)有什么印象呢？學(xué)生會(huì)喜歡嗎？如果教師希望每節(jié)課的最后幾分鐘都收到和每節(jié)課中間一樣的效果，教師就不能對(duì)課堂的結(jié)尾敷衍了事，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一下。一場(chǎng)英語(yǔ)課有一個(gè)好的結(jié)尾，可以令學(xué)生從中學(xué)到很多東西，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。下面我們就來(lái)具體介紹這些可以使一堂課的結(jié)尾變得有效、有趣的方法。

一、總結(jié)要點(diǎn)法

這是一種常用的方法。一堂英語(yǔ)課結(jié)束時(shí)，很多同學(xué)都無(wú)法做到對(duì)教師本節(jié)課講的知識(shí)的完全理解。很多知識(shí)點(diǎn)講的時(shí)候?qū)W生十分熟悉，講完之后，學(xué)生就忘了，尤其是高中英語(yǔ)的一些語(yǔ)法知識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)以準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地歸納小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生即使前面沒(méi)有掌握教師所講的一些知識(shí)，也完全能夠通過(guò)課堂總結(jié)了解本課教學(xué)的大致內(nèi)容和主要知識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，教會(huì)學(xué)生怎樣總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們總結(jié)概括的能力，起到強(qiáng)化、鞏固本堂課所學(xué)內(nèi)容的作用。

二、學(xué)以致用法

學(xué)習(xí)的最終目的是要使學(xué)生懂得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的合理運(yùn)用。因此，教師在講完新課之后，出題讓學(xué)生練習(xí)本堂課所學(xué)的知識(shí)，使知識(shí)得以鞏固。這也是普遍采用的一種結(jié)尾的方法，但是如何使學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)呢？教師不能簡(jiǎn)單地提幾個(gè)問(wèn)題，然后學(xué)生回答，這樣就結(jié)束了。這樣收到的效果是十分微小的。教師要適當(dāng)?shù)爻鲆恍┚毩?xí)題給學(xué)生，并且練習(xí)題題目要選準(zhǔn)、選好，盡量再現(xiàn)教材內(nèi)容，或者與本堂課的內(nèi)容息息相關(guān)、緊密聯(lián)系。順便交換角度、形式，讓學(xué)生進(jìn)行思考、解答，使其能舉一反三。同時(shí)，練習(xí)要形式多樣，可以邊講邊練，或先練后講，先講后練等?？傊詈髱追昼姷恼n堂練習(xí)要適量，要做到少而精，才能達(dá)到使學(xué)生能夠?qū)W以致用的效果。

三、空白法

空白法是指教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)講課時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)壓縮，留出幾分鐘的空余時(shí)間讓學(xué)生自由利用。英語(yǔ)本來(lái)就是需要學(xué)生花大量時(shí)間自己感悟、自己練習(xí)的。所以，這幾分鐘對(duì)教師來(lái)說(shuō)可謂是：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。課堂上留有空白，學(xué)生便可以在空白時(shí)間朗讀、演講、討論、閱讀、答疑等。當(dāng)然，在課堂的最后幾分鐘留有空白，務(wù)必使學(xué)生充分意識(shí)到：這幾分鐘是教師特地留給我的，我有豐富的知識(shí)，我有老師難以解答的問(wèn)題……這樣，在空白時(shí)間無(wú)形的由強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、成功欲而激發(fā)出的一種對(duì)知識(shí)、對(duì)能力的不滿足感，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地利用好這幾分鐘，在這幾分鐘里自覺(jué)地做自己該做的事，而不是教師耳提面命地強(qiáng)迫學(xué)生去做，這種方法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)愛(ài)好，提高學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而不是放任自流，任憑學(xué)生怎樣發(fā)展。

四、解疑答問(wèn)法

南宋大學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者無(wú)疑，至此方是長(zhǎng)進(jìn)。”朱熹這句話揭示了一個(gè)道理——學(xué)習(xí)不可能沒(méi)有疑問(wèn)，學(xué)生之所以沒(méi)有疑問(wèn)，不能提出問(wèn)題，不是因?yàn)閷W(xué)生完全聽(tīng)懂了，而是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有懂，所以不會(huì)提問(wèn)題。學(xué)生在上完每一堂英語(yǔ)課后，一定都會(huì)有所疑問(wèn)，特別是在英語(yǔ)中的詞語(yǔ)意思辨析、賓語(yǔ)從句、各種狀語(yǔ)從句等方面，很多學(xué)生都會(huì)遇到不少的問(wèn)題。如果在每堂課的最后幾分鐘都能啟發(fā)學(xué)生，對(duì)教師所講的知識(shí)因?yàn)椴焕斫饣蛘卟焕斫馔笍囟岢鰡?wèn)題，并且教師及時(shí)解疑答問(wèn)，則能使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)而無(wú)疑。學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程，不僅僅是解決自己沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，還是順便復(fù)習(xí)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺的一個(gè)過(guò)程。所以，不要小看這些問(wèn)題，這些問(wèn)題很可能就是學(xué)生在本堂課學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，也是教師講課的重點(diǎn)，長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)答疑，可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，增進(jìn)教與學(xué)的關(guān)系。

五、探求法

所謂探求法就是把課堂上學(xué)生感到模糊的或有分歧的問(wèn)題有意識(shí)地留到最后，組織學(xué)生進(jìn)行探討、分析，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，在充分討論的基礎(chǔ)上最終得出結(jié)論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生通過(guò)自己和同學(xué)之間的討論、探究而得出的結(jié)論，是學(xué)生印象最深刻的。所以，在一節(jié)課的最后幾分鐘，教師可以給學(xué)生分一下討論小組，每一組的學(xué)生可以提出本堂課中自己模糊的、沒(méi)有弄懂的知識(shí)，同學(xué)之間相互解答。學(xué)生在為同學(xué)解答問(wèn)題的過(guò)程，也是自己進(jìn)一步熟悉知識(shí)的過(guò)程。一節(jié)英語(yǔ)課有這樣的結(jié)尾，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)吸收變?yōu)橹鲃?dòng)探求，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維鍛煉、學(xué)會(huì)明辨是非能力的目的，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，構(gòu)建和諧良好、競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

六、延伸法

延伸法是指教師將所教內(nèi)容講述完畢之后，不是馬上結(jié)束教學(xué)，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容延伸到課外閱讀，使課外和課內(nèi)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得未知，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。高中英語(yǔ)本來(lái)就是以廣闊的知識(shí)面和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)的，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的，教師可以通過(guò)延伸法，引導(dǎo)學(xué)生看一些與課堂英語(yǔ)知識(shí)有關(guān)的課外讀物，特別是一些關(guān)于禮貌、禮節(jié)、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的讀物，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

七、懸念法

懸念法就是指在課堂結(jié)尾時(shí)，教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在課后思考，并且暫時(shí)不給學(xué)生答案，等到下一節(jié)課的時(shí)候，教師再給學(xué)生上一節(jié)課留下的問(wèn)題的答案。這樣容易激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的求知欲、探求欲，讓學(xué)生通過(guò)探求學(xué)到許多東西，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的自我學(xué)習(xí)能力。

高中英語(yǔ)課堂結(jié)尾的方法因人因課而異?？傊n堂結(jié)尾這個(gè)步驟不可少，并且時(shí)間不宜過(guò)短或者過(guò)長(zhǎng)。一般而言，以一到五分鐘為宜，有課堂練習(xí)可延遲至十分鐘。如果能巧妙地設(shè)置課堂結(jié)尾，則會(huì)使整個(gè)教學(xué)渾然一體，富有后勁，言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中。希望廣大教師可以從以上方法中得到啟發(fā)，給每一堂課都留下一個(gè)完美的結(jié)尾。