尹善斌

作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，而升格又是作文教學(xué)的重頭戲。近來(lái)，關(guān)于作文升格的文章不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)刊，如《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2012年第四期的《2012年高考議論文“發(fā)展等級(jí)”穿越三法》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2012年第六期的《作文升格課怎么教》、《中學(xué)語(yǔ)文》2012年第十一期的《交給學(xué)生作文升格的鑰匙》等等，介紹了若干升格的方法和技巧。品讀之余，深感有進(jìn)一步補(bǔ)充的必要。筆者認(rèn)為，那些在“基礎(chǔ)等級(jí)”徘徊的作文，缺少的不是技巧，而是寫(xiě)出好作文的能力。2003年4月頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間?！边@些表述為我們的作文升格指明了方向，那就是發(fā)展學(xué)生能力。學(xué)生的作文能力提升了，自然可以寫(xiě)出滿(mǎn)意的作文。

一、升格觀察能力，學(xué)會(huì)定格細(xì)節(jié)

巴爾扎克說(shuō)：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)加工過(guò)，這時(shí)，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值?！奔?xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)以及景物片段的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。它的作用是使客觀事物的特征形象再現(xiàn)出來(lái)，使讀者得到鮮明的印象和深刻的感受。細(xì)節(jié)描寫(xiě)有助于推動(dòng)作品情節(jié)發(fā)展，深化作品的主題。它還是刻畫(huà)人物性格的重要方法，同時(shí)對(duì)于烘托人物心情具有重要的作用。不難看出，在記敘文中沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)就沒(méi)有藝術(shù)。細(xì)節(jié)決定著作品的信度和深度。例如，一位學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)自己乘坐公交車(chē)情況：

公交車(chē)剛經(jīng)過(guò)一個(gè)站臺(tái)，上了許多乘客。一位老奶奶剛要坐到一個(gè)空位上，卻被一個(gè)年青人搶占了位置。

很明顯，這樣的作文流于空洞的敘述，屬于“流水帳”，由于缺少細(xì)節(jié)，顯得不生動(dòng)，不形象。我讓他乘坐公交車(chē)時(shí)多觀察，多思考，在作文升格指導(dǎo)后，他這樣寫(xiě)：

“現(xiàn)在是人流高峰，請(qǐng)乘客注意安全，不要擁擠……”公交車(chē)剛停靠一站臺(tái)， “嘩啦”一下擠上了許多乘客。乘客們紛紛涌向空座位。一位老奶奶剛顫巍巍地移到靠窗戶(hù)的一個(gè)空位旁，一位染著黃發(fā)、嘴里叼著香煙的年輕人，“騰”的一聲搶先坐了下來(lái)，翹起了二郎腿，得意地向老奶奶瞟了一眼。老奶奶無(wú)奈地站在他旁邊，抓著扶手，瘦瘦的身子在車(chē)內(nèi)搖晃不停。

由于觀察仔細(xì)，作者細(xì)化了搶座位的過(guò)程，突出了動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，將“老奶奶”和“年輕人”的對(duì)比加以定格，收到了很好的鞭撻效果。

二、升格想象能力，學(xué)會(huì)構(gòu)思情節(jié)

記敘文寫(xiě)作的核心環(huán)節(jié)是構(gòu)思好情節(jié)，寫(xiě)出故事味。古人云“文以曲為工”，這實(shí)際上是對(duì)記敘文情節(jié)的基本要求，也就是要表現(xiàn)情節(jié)的張力，寫(xiě)出波瀾起伏、搖曳多姿的情節(jié)。要使文章曲折多變，首先要充分地感悟生活。生活本身是豐富多彩、錯(cuò)綜復(fù)雜的，并且充滿(mǎn)著矛盾。只有認(rèn)識(shí)了生活，掌握事物矛盾的規(guī)律，并且分析客觀事物內(nèi)部矛盾的多樣性和復(fù)雜性，才能使波瀾起伏具有內(nèi)在的基礎(chǔ)。其次，在布局上要注意情節(jié)的合理安排。如伏筆的運(yùn)用，懸念的設(shè)置，高潮的布置，以及高潮之前的準(zhǔn)備與鋪墊，都應(yīng)有一個(gè)全盤(pán)的打算。這樣，文章才能環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)，產(chǎn)生一波未平一波又起的效果。

在表現(xiàn)情節(jié)的張力方面，懸念法最為實(shí)用?！叭绻阋憩F(xiàn)一群人圍著一張桌子玩牌，然后突然一聲爆炸，那么你便只能拍到一個(gè)十分呆板的炸后一驚的場(chǎng)面。 另一方面，雖然你是表現(xiàn)這同一場(chǎng)面，但是在打牌開(kāi)始之前，先表現(xiàn)桌子下面的定時(shí)炸彈，那么你就造成了懸念，并牽動(dòng)觀眾的心”，這是懸念大師希區(qū)柯克對(duì)懸念的經(jīng)典詮釋。如果能在記敘類(lèi)作文中巧妙地設(shè)計(jì)出扣人心弦的懸念，就可以使讀者產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動(dòng)，收到“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”的神奇的構(gòu)思效果。如一位學(xué)生的作文《老師摸了我的頭》開(kāi)頭一段是這樣寫(xiě)的：

開(kāi)學(xué)了，聽(tīng)說(shuō)我們班又換了新“老板”。一進(jìn)教室，果然看見(jiàn)一個(gè)戴眼鏡的“家伙”。瞧他那笑里藏刀的樣子，一定是校長(zhǎng)派來(lái)的“一級(jí)殺手”。哼，不管你是哪路神仙，我準(zhǔn)叫你“哭比笑好”，反正我是公認(rèn)的“調(diào)皮大王”，“死豬不怕開(kāi)水燙”，還怕你不成！

這個(gè)開(kāi)頭，一下就抓住了讀者，原因何在呢？就是設(shè)置了懸念：“我”是“調(diào)皮大王”，新“老板”又是“笑里藏刀”的“一級(jí)殺手”，雙方擺開(kāi)了對(duì)仗的架式。新老師新官上任三把火，必然要治理班級(jí)，必然要管“我”，而“我”是“死豬不怕開(kāi)水燙”，不怕老師，這就讓人擔(dān)心，令人關(guān)注，使人不得不急著讀下去，都想知道師生二人會(huì)發(fā)生些什么事件呢？發(fā)生了怎樣的爭(zhēng)斗呢？結(jié)果怎樣呢？這些問(wèn)題一構(gòu)成懸念，一下子就扣住了讀者的心弦。

三、升格表達(dá)能力，學(xué)會(huì)妙用修辭

語(yǔ)言是作文的臉。2010年9月的《瘋狂作文》這樣說(shuō)：“高考閱卷，老師主要依賴(lài)語(yǔ)感，一讀就能迅速咂摸出文章的等級(jí)。優(yōu)秀作文的語(yǔ)言會(huì)讓閱卷老師感覺(jué)到生命的律動(dòng)，給人以靈動(dòng)、清新之感。語(yǔ)言老到，精華盡現(xiàn)。考場(chǎng)作文語(yǔ)言有情味，就有了亮點(diǎn)，自會(huì)令閱卷老師眼前一亮，心情大悅，高分連連?！薄?012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說(shuō)明》在寫(xiě)作的“發(fā)展等級(jí)”明確要求：“用詞貼切、句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。要求在通順的基礎(chǔ)上充分展示語(yǔ)言風(fēng)采，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力?！币虼耍罢Z(yǔ)言表達(dá)”在作文中的地位舉足輕重。

要想在語(yǔ)言表達(dá)方面制造“亮點(diǎn)”，最便捷的方式就是妙用修辭。妙用修辭分為獨(dú)創(chuàng)、化用、引用三個(gè)層級(jí)。語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以自己創(chuàng)造，以妙手偶得的夸張、比喻、排比、對(duì)偶等句式征服讀者。那些優(yōu)秀作文和高考滿(mǎn)分作文，很大程度上都得益于這一點(diǎn)。如：

生命的美麗，永遠(yuǎn)展現(xiàn)在她的進(jìn)取之中；就像大樹(shù)的美麗，展現(xiàn)在它負(fù)勢(shì)向上高聳入云的蓬勃生機(jī)中；像雄鷹的美麗，展現(xiàn)在它搏風(fēng)擊雨如蒼天之魂的翱翔中；像江河的美麗，展現(xiàn)在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。

青春是初春的一縷陽(yáng)光，照耀著希望；青春是夏季的一瓣紅荷，綻放著活力；青春是末秋的一絲桂香，飄逸著智慧；青春是殘冬的一片雪花，飛舞著純潔。

如果表達(dá)能力稍差，不能達(dá)到這種境界的，可以化用前人的句子。古人名篇既是民族文化的結(jié)晶，也是語(yǔ)言藝術(shù)的典范，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)名篇的化用直接進(jìn)入語(yǔ)言藝術(shù)的制高點(diǎn)，既暗合文章的內(nèi)在旨趣，又浸透文化人濃郁的書(shū)卷氣息。重慶的高考滿(mǎn)分作文《獨(dú)上高樓》就是個(gè)成功的范例：

是揀盡寒枝終不肯棲的寒鴉么？是舉杯邀明月的飲者么？是穿越了十年生死痛苦一場(chǎng)的癡漢么？

在那個(gè)“群星薈萃”的時(shí)代，人們對(duì)你的期望本是韜光養(yǎng)晦，游戲筆墨罷了，而你偏偏要獨(dú)上高樓，你的光芒刺痛了那些習(xí)慣于黑夜的眼睛，你注定要承受官場(chǎng)和文壇一齊潑來(lái)的污水。

而我只看見(jiàn)你青青的竹杖，腳上的芒鞋，被雨淋濕的脊背，你的笑容從容灑脫，你的眼中只有秋風(fēng)綠水泛清波。

你堅(jiān)守著自我，從而達(dá)到讓后世永遠(yuǎn)仰望的高度。

如果化用顯得吃力，還可以直接引用，以前人苦心推敲的語(yǔ)句為自己的作文增色。如：

生命就是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神，生命就是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，生命就是蘇東坡“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)，生命就是杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的無(wú)奈與感傷。

“慈母手中線，游子身上衣”說(shuō)的是親情；“人生得一知己足，斯世當(dāng)以同懷視之”說(shuō)的是友情，“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”說(shuō)的是愛(ài)情；“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”說(shuō)的是愛(ài)國(guó)情。

四、升格思維能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)新立意

文以意為帥。讀考場(chǎng)優(yōu)秀作文，我們歆羨欽佩，自嘆弗如：深邃的思想如晨鐘暮鼓，耐人深思，促人警醒；精妙的構(gòu)思如爽朗的面容，眉清目秀，招人憐愛(ài)；珠璣的文字如群星閃耀，光芒四射，目不暇接。豈不知，那靚麗的外表是源于內(nèi)質(zhì)的修煉，是因?yàn)樗麄儞碛谢蛎艚?、或靈活、或深刻、或新穎、或個(gè)性的思維品質(zhì)。“欲木之長(zhǎng)者，必固其根本，求流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！毕胱屪魑闹畼?shù)枝繁葉茂，創(chuàng)作之泉汩汩流淌，當(dāng)從培養(yǎng)思維品質(zhì)、立意高人一籌開(kāi)始！

江蘇教育出版社高一上冊(cè)《寫(xiě)作學(xué)習(xí)指導(dǎo)》的第一講就以“立意”為主講內(nèi)容，并且升格了一篇作文——《你我走過(guò)的日子》。這篇作文回憶了在“我”的成長(zhǎng)道路中，奶奶一路陪“我”走來(lái)，直到最后死去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間透露出奶奶對(duì)“我”的愛(ài)以及“我”對(duì)奶奶的思念。這種立意優(yōu)點(diǎn)是便于宣泄情感，或真摯，或熱烈，或歡愉溫馨，或慘惻動(dòng)人，很容易表達(dá)出真情實(shí)感。缺點(diǎn)是失于平淡，走了庸常路線。后來(lái)，我也布置了這個(gè)作文題，受其影響，絕大部分同學(xué)都是寫(xiě)父母，寫(xiě)爺爺奶奶，寫(xiě)同桌。選材也大多是我們?cè)谧魑倪x中常見(jiàn)的媽媽為我準(zhǔn)備早飯、爸爸雨中送傘、爺爺奶奶省下好吃的留給我、同桌和我發(fā)生的一系列小矛盾之類(lèi)，讓人審美疲勞。但也有小部分同學(xué)將“你”定位為一把二胡、一張琴、一本書(shū)、一個(gè)英雄人物，甚至是自家院中那株臨冬凋謝、來(lái)春又發(fā)，歷經(jīng)磨難始終頑強(qiáng)生長(zhǎng)的野丁香，這位同學(xué)這樣寫(xiě)丁香花的逆境：

我以一種近乎膜拜的虔誠(chéng)再次瞻仰著她：這是一種怎樣的惡劣環(huán)境啊！一邊是高大的松樹(shù)，蒼翠，挺拔；一邊是肥碩的廣玉蘭，粗壯，繁茂。在這雙峰夾峙之間，丁香花卑微地活著。干不粗，纖弱，修長(zhǎng)；葉不茂，淺黃，微枯；花不盛，慘白，精致。如血的殘陽(yáng)越過(guò)松枝的層層阻撓，以慈愛(ài)的手指撫慰著丁香孱弱的身軀，纖干弱枝，黃葉白花，給人別一種震撼！

在眾多的寫(xiě)人作文中，突然出現(xiàn)這么一株逆境中生存的丁香花，出現(xiàn)一位作者寫(xiě)與這株丁香花一起走過(guò)的日子，寫(xiě)自己在丁香花激勵(lì)下愈挫愈勇、不斷戰(zhàn)勝困難的歷程，自然會(huì)讓人精神一振，“但微頷之”。作文立意要盡量新穎，有創(chuàng)見(jiàn)、有個(gè)性、卓爾不凡?！鞍l(fā)前人所未發(fā)，明今人所未明”，“人無(wú)我有，人有我新”，這樣的作文方能給人以新鮮的生活感受和教益。

作文技法千千萬(wàn)，但學(xué)生能記住并懂得在作文中運(yùn)用的很少，因此才會(huì)出現(xiàn)“一怕寫(xiě)作文，二怕文言文，三怕周樹(shù)人”的窘境。其實(shí)，作文升格不必奢求通篇大妙，但時(shí)有風(fēng)騷還是可望亦可及的。我們難以讓作文“星月?tīng)?zhēng)輝”，但每次升格一個(gè)“亮點(diǎn)”應(yīng)該不難。只要每次訓(xùn)練后學(xué)生的能力“提升一點(diǎn)”，我們作文就會(huì)“亮一點(diǎn)”，閱卷老師的也就會(huì)多“滿(mǎn)意一點(diǎn)”。