段坤鵬

一、教學(xué)設(shè)想

《家》是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時，應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

（一）體驗閱讀，讀中見悟

閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)《家》時，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”從而進一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。教師適時的評價點撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間，使學(xué)生在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

（二）想象入境，情感熏陶

兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的，說說藍天里的白云怎么樣？”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢？”……目的就是讓學(xué)生帶著對文本的獨特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。其間播放一段與教學(xué)情境相關(guān)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生自由想象表演。音樂的渲染會使語言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿，表演時擁有真切的情感體驗，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。

（三）句式遷移，創(chuàng)編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“（什么）是（誰）的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時也積淀了對語文內(nèi)涵的感悟。

（四）以詩歌詠，啟迪性靈

詩歌是韻律和諧的文學(xué)作品，有很強的音樂性。抓住詩歌所表達的主題，以不同的旋律（或舒緩悠揚、或節(jié)奏歡快）歌詠出來，會帶給學(xué)生感染，促使其對語言有更深的更細膩的感悟。學(xué)生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由動聽到動心”直至啟發(fā)性靈。

二、教學(xué)過程

（一）圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.老師帶來了一些朋友，（出示白云、小鳥、魚兒、種子圖）想認(rèn)識他們嗎？伺機板書這四個詞。

2.這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎？

3.學(xué)生看圖用句式“（什么）是（誰）的家”說一說。

4.師小結(jié)：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。出示課文第一句。

[教學(xué)剛開始，出示白云、小鳥、魚兒、種子圖能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并以此為契機運用相關(guān)句式練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了初步感知的學(xué)習(xí)，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動。]

（二）自由選讀，體會詩境

1.指名朗讀，要求讀出情感，讀出對文本的認(rèn)知。

2.學(xué)生自由選讀。

3.隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。

（1）“藍天是白云的家”。看圖或聯(lián)系生活中所看到的，說說藍天上的白云怎么樣？學(xué)生交流后指名讀，及時評價。

（2）“樹林是小鳥的家”通過圖理解“樹林”一詞。（再指名讀）學(xué)生參與評價。

（3）“小河是魚兒的家”引導(dǎo)學(xué)生想象，假如說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么事呢？帶著想象請你再讀這一句，相信你會讀得更好。（小組競賽讀）

（4）“泥土是種子的家”。（有關(guān)種子生長的錄像）師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。

（5）小結(jié)：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這美。

4.學(xué)生再讀第一句，帶著想象讀好。

5.課間活動：聽音樂自由想象表演。師在音樂聲中引導(dǎo)背誦第一句。

[學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在學(xué)生自讀自悟時稍作點撥，（如播放種子生長錄像）旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。]

（三）句式遷移，突破難點

1.你還知道（什么）是（誰）的家？小組討論，學(xué)生自由練說，交流。

2.小動物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。我們還有一個共同的家，那就是——祖國。

3.（出示開滿鮮花的中國地圖）理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。（出示第二句）自由練讀、指名讀、齊讀。

[學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，再次利用句式“（ ）是（ ）的家”練說引出課文第2句。學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，會從藍天之于白云，樹林之于小鳥……遷移過來。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。]

（四）感情朗讀，以詩歌詠

1.今天我們一起學(xué)習(xí)了一首小詩，它的題目就是——家。（板書課題，教學(xué)寫字。）

2.老師范讀課文。學(xué)生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。（學(xué)生自由練讀、指名讀）伺機進行評價。

3.師以詩歌詠，學(xué)生跟唱。

[教師以這首詩為歌詞自編歌曲唱出來，促使學(xué)生更好地體會詩的意境，感受語言的優(yōu)美。]

（五）背誦全文，創(chuàng)編詩歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）

背誦詩歌，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生按自己的感受加上表情和動作進行演誦，教師作適當(dāng)示范指點。創(chuàng)編詩歌主要是進行句式遷移練習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（六）拓展練習(xí)，課外延伸

請課后用畫畫出你想象中的可愛的家。并自創(chuàng)同類詩歌一首。

[這一練習(xí)的設(shè)計注意到了課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合以及和其他課程的融合，讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]

[作者通聯(lián)：江蘇南京曉莊學(xué)院附屬中學(xué)]