萬躍進(jìn)

我國高等職業(yè)教育隨著九十年代我國制造業(yè)的大規(guī)模發(fā)展而蓬勃興起，在滿足數(shù)以億計(jì)的產(chǎn)業(yè)工人需求上發(fā)揮了無可替代的作用，至目前，高等職業(yè)教育與普通本科教育并駕齊驅(qū)，各占我國高等教育的半壁江山。但由于高職教育興起時(shí)間相對較短，大部分高職院校還處在從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的過渡期間，因此，作為高職院校重要內(nèi)涵的校園文化建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展，校園文化普遍存在著表層化、娛樂化等文化建設(shè)初級階段特征，這必將嚴(yán)重制約著高等職業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

為加快高職院校校園文化建設(shè)的步伐，提高文化建設(shè)的質(zhì)量，必須確立高職院校文化建設(shè)的基本原則。而要確立高職院校文化建設(shè)的原則，首先必須探究高職教育的基本屬性。我國高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，是面向社會(huì)面向人人的教育，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深入對接經(jīng)濟(jì)、對接產(chǎn)業(yè)、對接工作崗位，走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)之路。因此，高職教育相對于學(xué)科型的本科教育，更具有職業(yè)的屬性、經(jīng)濟(jì)的屬性和社會(huì)的屬性，這些屬性也決定了高職院校文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持行業(yè)性、開放性和傳承性的“三性”原則。高職院校文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持行業(yè)性的

原則

行業(yè)性是高職院校文化建設(shè)的首要原則。為什么不提職業(yè)性而提行業(yè)性，這是因?yàn)椋殬I(yè)性是高職院校的共性，行業(yè)性則是高職院校的特性。目前，我國的高職院校都是著依托行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，例如海關(guān)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等均與特定的行業(yè)相對接，主要培養(yǎng)行業(yè)需求的職業(yè)人才。這些行業(yè)也確定了學(xué)校的辦學(xué)特色，如果高職院校的文化建設(shè)僅強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，而沒有從職業(yè)性深化到行業(yè)性，這樣的文化就沒有特色、沒有生命力，也難以實(shí)現(xiàn)校園文化的育人功能。

如何堅(jiān)持高職院校文化建設(shè)的行業(yè)性，一是在精神文化建設(shè)層面，要將行業(yè)特色融入到學(xué)校的辦學(xué)理念、價(jià)值觀、校風(fēng)校訓(xùn)之中。例如鐵道行業(yè)的“火車頭精神”、裝備制造行業(yè)的“精細(xì)文化”、農(nóng)業(yè)行業(yè)的“袁隆平夢想”等等；二是在制度文化建設(shè)層面，要將行業(yè)規(guī)范融入到學(xué)校的規(guī)章制度和教育教學(xué)過程中。每個(gè)行業(yè)都有結(jié)合自身行業(yè)特色推行的制度與作業(yè)流程，讓學(xué)生在校園就熟悉并適應(yīng)行業(yè)規(guī)范，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有事半功倍的效應(yīng)。例如在學(xué)校推行企業(yè)的“6s”管理、ISO9000質(zhì)量管理體系、佩戴工牌、實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行班前安全講話等等，都是高職院校制度文化建設(shè)的很好嘗試。三是在物質(zhì)文化建設(shè)層面，要在學(xué)生面前充分展示行業(yè)的外在特色。例如學(xué)校校舍建筑要將行業(yè)的元素融入其中，校園標(biāo)識命名突出行業(yè)的特色，墻上文化重點(diǎn)宣傳行業(yè)企業(yè)的文化理念等等。讓每個(gè)新進(jìn)校園的人馬上就能感受到行業(yè)的氣息，一眼就能辨識出這所學(xué)校的行業(yè)背景。

高職院校文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持開放性原則

職業(yè)教育是就業(yè)教育、是終身教育、也是大眾教育，高職院校不僅辦學(xué)歷教育，也辦職業(yè)培訓(xùn)，不僅要滿足學(xué)生及學(xué)生家長對未來就業(yè)的不同需求，也要滿足企業(yè)對高端技能型人才的不同需求，這些特點(diǎn)決定了高職院校必須經(jīng)常性的與社會(huì)互動(dòng)、與企業(yè)對接，它培養(yǎng)的學(xué)生不能只會(huì)在研究室里做研究，而應(yīng)該如水一般能夠融入到社會(huì)、融入到企業(yè)現(xiàn)場，發(fā)揮著自己的所學(xué)技能。那么，高職院校的文化建設(shè)就必須與此相適應(yīng)，面向社會(huì)、面向企業(yè)、乃至面向國際，堅(jiān)持開放性的原則。

如何堅(jiān)持高職院校文化建設(shè)的開放性原則，首先必須轉(zhuǎn)變封閉式辦學(xué)的觀念。面向企業(yè)、社會(huì)辦學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為中心”的核心價(jià)值觀，“以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)”，努力滿足學(xué)生、學(xué)生家長、用人單位、政府等顧客的不同需求；其次，要將校企合作融入到人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)的全過程，人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的確定及“雙師”教師的培養(yǎng)要獲得企業(yè)的參與和認(rèn)可，教學(xué)內(nèi)容要在工作崗位找到落腳點(diǎn)；第三，要與企業(yè)、與社會(huì)實(shí)現(xiàn)你中有我、我中有你。社會(huì)的倫理道德規(guī)范、一般性價(jià)值準(zhǔn)則應(yīng)在學(xué)校的教育過程中完整、正確體現(xiàn)，學(xué)校的教育資源如圖書館、運(yùn)動(dòng)場應(yīng)通過有效的形式與社會(huì)共享，學(xué)校教育質(zhì)量應(yīng)取得社會(huì)、企業(yè)等第二方、第三方的評價(jià)等等。如果說，在一所學(xué)校的電話簿上，人們可以查到校企合作的企業(yè)、周圍社區(qū)辦事處的電話信息，在學(xué)校的圖書館、體育館能夠看到企業(yè)員工、外國人的身影，那么，這所學(xué)校的文化就體現(xiàn)了一定的開放性。高職院校文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持傳承性原則

我國高等職業(yè)教育雖然興起時(shí)間較短，但大多數(shù)高職院校都是從技工學(xué)校、中職學(xué)校、成人學(xué)校、社區(qū)學(xué)校改辦而來，幾乎都有比較長的建校歷史，都在不同的辦學(xué)階段為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了不同規(guī)格的職業(yè)人才，取得了一定的辦學(xué)成果。這是歷史，是不能抹去的，這也是財(cái)富，惠及千秋。高職院校文化建設(shè)只有高度重視學(xué)校的歷史淵源及它所形成的文化沉淀，堅(jiān)持傳承性的原則，才能有根有據(jù)，有聲有色，起到發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、凝聚校友人心、提升辦學(xué)品牌的重要作用。

如何堅(jiān)持高職院校文化建設(shè)的傳承性原則，一是要認(rèn)真總結(jié)學(xué)校的辦學(xué)沿革和歷史。很多高職院校的辦學(xué)歷史非常復(fù)雜，歷史上的成立、合并、遷移及升格等情況很多，這就必須要下功夫做好組織沿革、校史校志、校史陳列室、校友錄的編寫，特別要對典型事例、人物、經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)挖掘整理，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，獲得校友、社會(huì)的認(rèn)可；二是要傳承和創(chuàng)新并舉。要善于在學(xué)校歷史文化的沉淀中吸取精華，形成特色，加以傳承，例如鐵路學(xué)校歷史上采取的半軍事化管理，傳承下來的就是嚴(yán)格的紀(jì)律觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)學(xué)風(fēng)。同時(shí)，也要與時(shí)俱進(jìn)，對歷史上一些陳舊的觀念、做法應(yīng)根據(jù)時(shí)代的新要求加以揚(yáng)棄，例如重理論輕實(shí)踐的教學(xué)過程應(yīng)為基于工作過程為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育過程所替代、封閉式的校園環(huán)境和學(xué)生管理應(yīng)被開放式的校園環(huán)境和學(xué)生管理所替代等等。

堅(jiān)持行業(yè)性、開放性和傳承性是高職院校校園文化建設(shè)與其他類型學(xué)校校園文化建設(shè)的不同之處，也是特色之處，把握好這“三性”原則，高職院校的校園文化就會(huì)更加生動(dòng)、豐滿、有生命力，從而促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平的提升。