魏致英

“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，這是《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》給閱讀教學(xué)提出的兩大任務(wù)。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，是閱讀動力的一種定型。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺、持久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化為閱讀能力。語文教育老前輩葉圣陶先生曾多次論述養(yǎng)成習(xí)慣的重要性。如：“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因為閱讀與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還是不濟于事的?！闭Z文方面的許多項目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對于提高學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。

學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？方法是多種的，大致可從如下幾方面努力：

一、明確閱讀目的的習(xí)慣

這應(yīng)該是首先的和第一位的事情 ，因為不管做什么事情，目的不明就等于瞎干。閱讀當然也是這樣。美國著名學(xué)者諾·波特就指出：“談到讀書，首先應(yīng)該明確目的。對讀書的必要認識得越清楚，讀書的信心就越堅定越持久。為此得培養(yǎng)一個好習(xí)慣，那就是經(jīng)常問自己：‘我為什么要讀這本書？‘我為什么要在現(xiàn)在讀這本，而不在其他時候？這樣自問，無論得到什么樣的回答，它總能幫助我們明確讀書的目的?！泵鞔_目的實在是閱讀的第一要事。目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也給計劃的制定，讀物的選擇，方法的選定等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生在打開讀物之前，要首先問一問：我為什么要讀它？我為什么現(xiàn)在要讀它？這個習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。

二、精選讀物的習(xí)慣

精選讀物的重要性和做法，在前面已經(jīng)講到，而關(guān)鍵還在于養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣。這正如原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所告誡的那樣：“你的周圍有一個浩瀚的書刊海洋。要非常嚴格慎重的選擇閱讀的書籍和雜志。”而閱讀研究專家C·N波瓦爾在其《應(yīng)當怎樣讀書》中特別制定了“自學(xué)者選書守則”，以此來嚴格控制對讀物的選擇。這個守則有以下5條：

（1）讀得少些，但要好些。

（2）讀必讀之書，即使沒有興趣的也要讀。

（3）讀能夠找到的最好的書。

（4）讀不容易的和不太難的讀物。

（5）按照一定的閱讀計劃（按大綱或?qū)＜业慕ㄗh）讀。

這5條是一個完整的整體，嚴格照此辦理，就不會因胡亂泛覽而浪費精力，也不會因讀了不必讀的書而耗費時間，更不會讀那些壞書而使身心受損。精選讀物的習(xí)慣一旦養(yǎng)成便可一生受益。

三、按計劃閱讀的習(xí)慣

在所有閱讀的壞習(xí)慣中，也許沒有比漫無邊際，胡亂閱讀更壞的習(xí)慣了。因為這樣閱讀，隨意性很大，東抓一本，西拉一本，讀來讀去還是一堆大雜燴。這樣讀下去，終其一生也很難有所建樹，甚至?xí)诼o涯際的書海中擱淺、翻船。所以恩格斯曾一針見血地指出：“無計劃地讀書簡直是荒唐。”因此，讀好書就要切實改掉無計劃閱讀的壞習(xí)慣，而養(yǎng)成閱讀必有計劃，閱讀必照計劃的好習(xí)慣。

四、合理運用時間的習(xí)慣

我們處在紛紜復(fù)雜的氛圍中，要做的事情很多，而閱讀又要堅持，這就有一個合理利用時間的問題。問題是要把這種科學(xué)的、合理的利用時間持之以恒的堅持下去，并成為一種良好的習(xí)慣。要做到這一點，一要堅持計劃使用時間，二要嚴格檢查用時情況。一有問題馬上糾正。長此以往，便自然形成良好的閱讀習(xí)慣。

五、善于使用工具書的習(xí)慣

“工欲善其事，必先利其器”，這是眾人皆知的古訓(xùn)。但在閱讀中卻常常有很多人做不到，并從而成為影響閱讀效率的一大因素。工具書是讀者不說話的老師，是隨時可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。而只有養(yǎng)成了經(jīng)常使用工具書的習(xí)慣時，它的作用才能得以真正發(fā)揮，所以我們一定要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：閱讀前，一定要把常備工具書置于身邊；閱讀中，遇有疑難，就要翻查。教師要加以指導(dǎo)、督促、檢查?？傊袑嶐B(yǎng)成勤用工具書的好習(xí)慣。

六、虛心求師問友的習(xí)慣

閱讀主要靠閱讀主體自己勤讀多思，這是毫無疑問的，但也決不排除學(xué)有專長者的指教和學(xué)友的幫助與共勉。英國科學(xué)家劉易斯·卡羅爾在《科學(xué)漫步》一書中講到：“如果可能，找個和你一起讀書的好友，和他一起討論書中疑難之處。討論常是潛移默化的解決難題的最佳方案。”總之，閱讀既要勇于求師，又要樂于求友。

1.學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

（1）略讀法。略讀就是一個人可能達到的最大速度來進行的一種閱讀。也是提綱挈領(lǐng)的把握閱讀材料的基本內(nèi)容，主要思想和技法的閱讀方式。在略讀時，可以略去一些材料不讀，如果感到自己已經(jīng)抓住了內(nèi)容的主要方面，完全可以把半個段落或一段的四分之三略去不讀。略讀范圍很廣，可用于閱讀各學(xué)科的教科書，考書，課外書籍和報刊。這中方法適合高年段。

（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。

（3）默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（4）摘抄法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。筆者在教學(xué)中，就要求學(xué)生用這種方法閱讀。準備一本專用本，摘抄好詞好句。這種方法行之有效，較快地提高了他們的閱讀效果，提高了他們的寫作能力。

（5）寫讀書心得法。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。

2.制定評價體系幫助學(xué)生閱讀能力的提高

過去那種只憑一張試卷、幾道題目去評價學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)明顯不能適應(yīng)新課程的要求了，也不能正確對學(xué)生的閱讀能力進行評價?，F(xiàn)在的語文課程標準提出了重視情感、態(tài)度與價值觀的評價，這必將促使我們每一個語文教師關(guān)注閱讀對學(xué)生情意領(lǐng)域發(fā)展的影響，并積極主動去尋找有效的策略培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀態(tài)度和習(xí)慣。由此可見，制定合理有效的閱讀評價體系，在提高學(xué)生閱讀能力的起到了積極的作用。這也是我們要進一步研究的。

七、網(wǎng)絡(luò)閱讀的能力的提高

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化的盛行，越來越多的中國人開始習(xí)慣并喜歡上網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)閱讀也逐漸成為我們閱讀的一部分。由中國出版科學(xué)研究所組織的第四次“全國國民閱讀與購買傾向抽樣調(diào)查”顯示，中國國民網(wǎng)上閱讀率從1999年的3.7%增加到2005年的27.8%，7年間增長了7.5倍。網(wǎng)絡(luò)閱讀有著它自身的優(yōu)點，主要在于網(wǎng)絡(luò)有著比紙質(zhì)圖書更便捷的檢索功能，讀者可以根據(jù)自己的需要迅速選擇自己需要的閱讀信息。就此而言，“世界讀書日”的主題是“讓世界上每一個角落的每一個人都能讀到書”，而網(wǎng)絡(luò)閱讀卻同時做到了“讓每一個讀書人都能找到自己需要的內(nèi)容”。

總之，閱讀教學(xué)時，除了著重培養(yǎng)閱讀能力之外，同時還要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這些習(xí)慣對于提高學(xué)生的閱讀能力都有著重要作用，會使他們終身受益，應(yīng)當引起我們的高度重視，并在閱讀訓(xùn)練的過程中逐步培養(yǎng)。