李佳

【摘 要】隨著經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展，幼兒教育作為最早的教育是越來越受到人們的重視，特別是近幾年倍受關(guān)注的“對話式”教學(xué)。對話，是幼兒學(xué)習(xí)的工具，在學(xué)習(xí)和游戲的過程中都離不開對話。所以，對話教學(xué)在幼兒教學(xué)中占有十分重要的地位。本文就對話式教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用做了簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】對話式教學(xué)；幼兒教育；對話；應(yīng)用

隨著新課改的實施，對話教學(xué)作為新型的教育思考倍受人們所關(guān)注，并且開始運用至幼兒的教育當中。所以，為了更好的理解對話教學(xué)的思想與重點，在幼兒的教育過程中就應(yīng)該試著運用幼兒與教師之間的對話來進行教學(xué)。

一、對話式教學(xué)在幼兒教育中的優(yōu)勢

1.促進對幼兒的改造

通過問題的引導(dǎo)進行對話式教學(xué)可以讓幼兒與教師的思路統(tǒng)一并行。通過有關(guān)的教材以及朋友之間的相互討論和思考，讓幼兒可以在不斷解決問題的過程中積累一定和經(jīng)驗和知識，并且在思考問題的同時產(chǎn)生新的問題來引出新對話。由此可見，通過應(yīng)用問題來引導(dǎo)對話式的教學(xué)可以不斷更改教育方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。這樣的教育方法會促進幼兒不斷地思考、學(xué)會思考和對話。

2.幫助幼兒之間進行合作和交流

試著進行小組討論的學(xué)習(xí)，并且確保每一位學(xué)生都可以參與至討論學(xué)習(xí)中。在整個參與執(zhí)行的過程中，幼兒學(xué)會了怎樣去主動學(xué)習(xí)和研究問題，讓整體可以協(xié)調(diào)發(fā)展。因為幼兒的模仿能力非常強，所以幼兒在交流的過程中實際上也是互相學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后就會發(fā)現(xiàn)幼兒在交流、語言表達能力、邏輯思維能力等方面都有了不同程度的提高。

3.對話是幼兒的生活方式

對話不單單是幼兒作為人的根本基礎(chǔ)，同時也是幼兒對于學(xué)生主要的方法和方式。更為重要的一點，對話是幼兒的生活方式，因為對話不單可以讓幼兒學(xué)習(xí)并學(xué)會知識，同時還可以提高幼兒與幼兒是的交流、合作技能，從而可以促進幼兒去適應(yīng)這個社會的發(fā)展需要。

4.促進和諧環(huán)境的發(fā)展

因為對話教學(xué)是要注重環(huán)境的氛圍，而這種環(huán)境的打造要依據(jù)幼兒的發(fā)展特點以及認知水平進行。要將幼兒作為核心，滿足他們的好奇心，對幼兒所學(xué)的內(nèi)容要掌握好。打造一些有意義的場景，讓幼兒可以在和諧的環(huán)境中調(diào)動起興趣，有利于他們在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中的理解并掌握知識。

二、幼兒對話的性質(zhì)

1.幼兒對話具有平等、開放性

幼兒之間的對話和提問都應(yīng)該是建立在平等的基礎(chǔ)上的。但是，關(guān)于問題的解決以及方式是否要達成同一意見，是無法硬性去要求做到的。在全開放式的人際對話當中，沒有所謂的主導(dǎo)者，無論是誰都是發(fā)言者，也無論是誰也都是傾聽者，是完全平等的進行研究、交流、討論。

2.幼兒對話具有多通道性

對話，是一種語言的活動形式，意思是依靠自然語言作為傳達的介質(zhì)，經(jīng)過一個通道而發(fā)生作用。但是，幼兒的對話中還包括了非語言的對話，并未依靠自然語言作為介質(zhì)。所以，幼兒的對話方式是具有多通道性的。

三、對話式教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用分析

1.分層教學(xué)的對話教育執(zhí)行

幼兒教育中的對話式教育所面對的個體是幼兒，而每一個幼兒在興趣、愛好、性格上都存在著差異。所以在執(zhí)行對話教育的同時教師要做好充足的準備。對于基礎(chǔ)較好的幼兒可以提出比較高的要求，最大限度去開發(fā)幼兒的愛好及興趣；對于基礎(chǔ)較為薄弱的孩子要適當?shù)慕档鸵?，并且對這部分幼兒給予更多的幫助。

2.建立良好的師生關(guān)系

執(zhí)行對話教學(xué)的重要基礎(chǔ)保障就是平等、民主。假設(shè)教師與幼兒之間的關(guān)系不和諧，那對話式的教育是無法在教師與幼兒之間開展的。雖然教師在知識上是排在先知者的地位，但是與幼兒實際上的地位是沒有區(qū)別的，教師一定不可以將自己的知識權(quán)作為看不起幼兒的工具。實際上，教師與幼兒都是建立在人格的基礎(chǔ)上的，都有著自己的表達情感的方式與內(nèi)心世界。所以，尊重和理解對幼兒而言是十分重要的。從上述也可以看出教師和幼兒需要在平等、和諧的環(huán)境中相處才能產(chǎn)生對話。

3.構(gòu)建新的教育理論，提高幼兒的素質(zhì)

在對話教學(xué)中，教師的素質(zhì)高低是決定著是否享有教育幼兒的權(quán)利。所以說教師要不斷提高自己本身的素質(zhì)，要不斷加強相互尊重、互相平等的教育理念，全身心的去幫助并關(guān)注每一位幼兒，為幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展的權(quán)利做好保障工作，由此來提高幼兒的素質(zhì)。

積極的構(gòu)建對話教學(xué)并且形成一定的氛圍，讓對話式的教學(xué)在幼兒的教育中可以得到更多的研究。同時，在課堂上也要形成對話的學(xué)習(xí)，打造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。因為這種對話式教學(xué)讓幼兒有了歸屬以及認同感。而且，對話式也可以讓所有人一起分享快樂。由此可見，對話式的學(xué)習(xí)可以充分促進情感的交流，與可以讓教師與幼兒、幼兒之間進行全面的學(xué)習(xí)。通過對話式的學(xué)習(xí)讓幼兒的精神得到了提高，讓每一個幼兒都可以健康、全面的發(fā)展、成長。

參考文獻：

[1]王曉偉，張玲.基于問題的對話式教學(xué)及其在幼兒教育中的實踐.中國電化教育，2011（7）

[2]何曉玲.建立在問題基礎(chǔ)之上的對話式教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用研究.都市家教（下半月），2012（5）

[3]王曉偉.張玲.幼兒教育中基于問題的對話式教學(xué)的設(shè)計與實施——以幼兒園大班科學(xué)活動《奇妙的磁鐵》為例.現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（2）