廖衛(wèi)紅

【摘 要】中職學(xué)生是未來(lái)的幼兒教師，在中職教學(xué)中，最重要的位置則是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了提高教學(xué)有效性應(yīng)采取多種教學(xué)手段。人身發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期則是幼兒期，民族發(fā)展的需要也是幼兒的健康，幼兒教師的保健能力同時(shí)也影響國(guó)家的人口素質(zhì)。所以提高學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幼兒保健能力是十分有意義的。本文主要分析了在教學(xué)中提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒保健能力的有效措施探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒保??；學(xué)前教育；措施

隨著社會(huì)的發(fā)展幼兒教師能力隨著人們的與時(shí)俱進(jìn)得到了越來(lái)越多的關(guān)注。幼兒師范學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課則是幼兒衛(wèi)生學(xué)，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，為幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為以后的從事幼兒工作提供了可靠的專(zhuān)業(yè)技能。以職業(yè)能力為培養(yǎng)的教育本位也是職業(yè)中專(zhuān)的實(shí)際教育模式。但缺乏實(shí)踐性和自主性是傳統(tǒng)一貫的幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)問(wèn)題。從而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)候碰到實(shí)際問(wèn)題便束手無(wú)策。因此，針對(duì)這種現(xiàn)狀應(yīng)提出有效的措施方法。

一、提高幼兒保健能力對(duì)學(xué)生的意義

人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期則是幼兒期，所以教師對(duì)幼兒的保健具有重要意義。如何增強(qiáng)兒童的健康是教育兒童最基本一點(diǎn)。兒童的健康是幼兒園主要特別要注意的一點(diǎn)。由于這個(gè)時(shí)期，幼兒的各個(gè)時(shí)期都發(fā)展的不熟悉，如身體器官，系統(tǒng)的發(fā)育和功能都尚未健全，對(duì)疾病的抵抗能力和自我保護(hù)的意識(shí)都沒(méi)有形式，而且非常敏感外界環(huán)境的變化。各種傷害也是十分容易形成。精心照度和愛(ài)護(hù)幫助對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。幼兒智能素質(zhì)，品德素質(zhì)和審美素質(zhì)的基礎(chǔ)的組成也是基于全面和諧發(fā)展的基本條件也是幼兒的身體健康。曾經(jīng)有哲學(xué)家提到過(guò)，對(duì)于幸福的定義，身體和心靈的健全，保證這基本的兩點(diǎn)對(duì)別的事物就沒(méi)有什么大的需求了，如果得到別的東西缺少身體和心靈的健全，那么就不等于擁有幸福。

幼兒身心充分發(fā)展的前提是健康，也是和諧發(fā)展的結(jié)果?；蛘吡己玫纳鐣?huì)化發(fā)展的必備是個(gè)體求得生存，相應(yīng)的教育也應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。這就需要教師具有幼兒保健能力，幼兒日?；顒?dòng)能夠科學(xué)的安排，幼兒的健康成長(zhǎng)才能有序的促進(jìn)。幼兒健康的重要保障來(lái)自于民族素質(zhì)和人口素質(zhì)的提高，國(guó)家的未來(lái)從下一代的素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力中體現(xiàn)的。國(guó)家有關(guān)規(guī)定曾經(jīng)提到過(guò)：“健康的體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”。因此，國(guó)家和民族的發(fā)展都關(guān)系到幼兒教師能否保障幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、提高學(xué)前教學(xué)學(xué)生幼兒保健能力的措施

系統(tǒng)能力塑造也是教育的一部分，多方面規(guī)范著學(xué)生學(xué)習(xí)各種能力。如親和力，溝通能力，組織能力，應(yīng)變能力等。教育是無(wú)止境的，為了讓學(xué)生未來(lái)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后沒(méi)有束手無(wú)策的狀況，所以針對(duì)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在幼兒保健能力的有效措施以下幾個(gè)方面：

1.案例教學(xué)法

由于在校學(xué)生缺乏幼兒保健的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒保健的實(shí)踐操作能力難以形成。因此采用案例教學(xué)法的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒保健工作的能力培養(yǎng)。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，沒(méi)有特定的解決之道，本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情景。而教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和鼓勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。幼兒保健的案例教學(xué)法學(xué)習(xí)可以設(shè)置場(chǎng)景來(lái)模擬練習(xí)，選擇的案例也有具有典型性，值得學(xué)生那里學(xué)習(xí)和分享的案例。在練習(xí)的過(guò)程中掌握幼兒保健的基本理論知識(shí)，使實(shí)際解決問(wèn)題能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力有較大的益處，一定程度上也節(jié)省了授課時(shí)間，學(xué)生也更容易的扮演中了解和熟知知識(shí)，案例教學(xué)法將理論知識(shí)不僅能深化到學(xué)生腦海中，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將幼兒保健理論和實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，在以后的工作中更能得心應(yīng)手。

案例教學(xué)法可以讓學(xué)生根據(jù)典型的案例深入研究，有了目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)想要了解他，教師應(yīng)該多找一些特別的例子來(lái)傳授給學(xué)生，案例的最終目的是為了給學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的滲透，不能把自己的主觀(guān)想法加到里面給學(xué)生到來(lái)負(fù)的作用。案例一定要注意真實(shí)細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生才能認(rèn)真對(duì)待案例中的病情，認(rèn)真分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能啟發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的能力。案例都要具備真實(shí)的條件，一假設(shè)就會(huì)失去討論的目的，結(jié)果只有兩個(gè)不是好的就是壞得，學(xué)生就是興趣缺失，多種的討論結(jié)果讓學(xué)生更能調(diào)動(dòng)積極性，開(kāi)發(fā)興趣，所以說(shuō)，案例的結(jié)果越復(fù)雜，越多樣性，案例就越有價(jià)值。值得學(xué)生去探究，去摸索。真實(shí)固然是前提，案例是多描繪在形象和細(xì)節(jié)上，而不是列一堆數(shù)據(jù)和報(bào)表讓學(xué)生觀(guān)看，還要有生動(dòng)性，這里說(shuō)的生動(dòng)性是指場(chǎng)景的刻畫(huà)，人物的對(duì)白，情節(jié)的敘述都可以增加案例的生動(dòng)性。當(dāng)然，案例還要具備一定的代表性和普遍性，具有一舉反三的作用。典型的案例可以從中涉及的知識(shí)比較全面，有利于學(xué)生從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論和實(shí)踐的理解，從中得出正確的看法。讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)工作，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生。

2.幼兒專(zhuān)業(yè)知識(shí)的充實(shí)

幼兒生理衛(wèi)生知識(shí)扎實(shí)是幼兒教師所有具備的?？茖W(xué)活動(dòng)安排的依據(jù)則是根據(jù)幼兒的生理結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的。如為了避免幼兒在日常活動(dòng)中身體受到傷害，教師則應(yīng)該充分了解人體的構(gòu)造和器官以及如何護(hù)理的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于幼兒日?；顒?dòng)錯(cuò)誤的做法教師也能夠及時(shí)給予糾正。其次，幼兒的飲食習(xí)慣和就餐次數(shù)以及食物偏好都要經(jīng)常了解才能制定具有科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的保健知識(shí)。因此要合理的搭配飲食給予幼兒所需的營(yíng)養(yǎng)才是正確的。再次，減少幼兒患病的前提是教師應(yīng)有必備的醫(yī)學(xué)常識(shí)。如了解什么季節(jié)常發(fā)什么病，幼兒的預(yù)防工作也要及時(shí)的采取措施，才能“防患于未然”。預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)可以有效的防止疾病的發(fā)生以及有規(guī)律的進(jìn)行控制，使幼兒的健康有效的促進(jìn)，提高幼兒生活質(zhì)量。

3.通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)提高學(xué)生幼兒保健能力

在實(shí)際的鍛煉中能力也可以得到相應(yīng)的發(fā)展。不但可以鞏固和加深理論知識(shí)，對(duì)于獨(dú)立工作能力和實(shí)際操作能力也可得到培養(yǎng)。要想獲取幼兒園相關(guān)的實(shí)際工作則是通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有實(shí)習(xí)的理論知識(shí)都是紙上談兵，使幼兒保健的實(shí)際能力不能較好的形成。

學(xué)生通過(guò)在實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)得到在書(shū)本上得不到的知識(shí)，也會(huì)充分認(rèn)識(shí)的自己的幼兒園工作中扮演著什么樣的角色以及職責(zé)，在以后的工作中也可以把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，具體方法和步驟在幼兒園保健工作實(shí)踐中可以得到新的認(rèn)識(shí)。因此實(shí)踐的操作能力中也涵蓋著許多理論知識(shí)。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)后都會(huì)形成以下幾點(diǎn)的保健能力：①科學(xué)管理掌握幼兒的日常生活，前提是在了解幼兒園保健基本工作范圍內(nèi)。②全日保教活動(dòng)可以科學(xué)的在一個(gè)幼兒園乃至一個(gè)班級(jí)中進(jìn)行，使保教工作計(jì)劃可以科學(xué)制定；③幼兒保健工作中的實(shí)際問(wèn)題可以充分運(yùn)用先前案例教學(xué)法的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，充分的將理論和實(shí)踐柔和在了一起。如醫(yī)學(xué)知識(shí)，生理衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)，都可以根據(jù)幼兒的具體情況來(lái)調(diào)動(dòng)相應(yīng)的措施。

三、結(jié)語(yǔ)

所以，在教學(xué)中提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的保健能力可以使學(xué)生在充分理解理論知識(shí)的前提下加以實(shí)踐，了解學(xué)生提高幼兒保健能力的意義，運(yùn)用案例模擬法教學(xué)法，幼兒專(zhuān)業(yè)知識(shí)的豐富和通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)提高學(xué)生幼兒保健等能力的有效措施，使理論轉(zhuǎn)化為技能，是學(xué)生在學(xué)前教育中必不可少的一項(xiàng)，也可以使學(xué)生在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展中有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

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