鄒成權(quán)

【摘 要】隨著新課程改革的逐步深入，農(nóng)村中學(xué)也責(zé)無旁貸地參與到新課程改革中來。但農(nóng)村中學(xué)大多遠離都市，地處偏遠山鄉(xiāng)，經(jīng)濟落后，信息閉塞，教學(xué)設(shè)施不完善，師資配備不齊，學(xué)生的基本素養(yǎng)比城市學(xué)生差得很遠。所有的這些都給農(nóng)村中學(xué)實施新課改帶來了很大困難，行動起來舉步維艱。所以，本文筆者針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，尋求新的教學(xué)方法，有以下見解。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變

實行新課改以來，教師們積極學(xué)習(xí)新課改精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，積極落實課改精神，取得了一定成績。但是也有不少教師“穿新鞋走老路”，沒有把新課改精神落到實處。在這幾年，我根據(jù)自己對新課改的理解、認識，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)新課改作了積極的探索與思考。

一、提高認識，更新觀念

在教學(xué)中對提高認識，更新觀念是實行新課改教學(xué)關(guān)鍵的一步。對事物的認識，決定了我們對事物的態(tài)度。如果我們對新課改缺乏應(yīng)有的認識，教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不改變，那么新課程改革就將流于形式，事倍功半甚至勞而無功。所以，我們要認真學(xué)習(xí)，提高認識，更新觀念，理解課改精神，看清新課改的必要性和緊迫性。在教學(xué)中，我們教師自身不能對農(nóng)村的學(xué)校和學(xué)生產(chǎn)生歧視心理，對于學(xué)生基礎(chǔ)差、知識面狹窄、反應(yīng)能力較低的事實，更不能自暴自棄，要充分相信學(xué)生，學(xué)生自己能看懂、學(xué)會的教材內(nèi)容，就應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，布置練習(xí)或作業(yè)時，盡量避免不必要的提示，讓學(xué)生獨立思考，自主地探索解題思路，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。千百年來，教師一直被定位為傳道、授業(yè)、解惑。新課改要求教師放下師道尊嚴的架子，蹲下來與學(xué)生平等對話，由傳統(tǒng)意義上知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，成為學(xué)生成長的引路人，學(xué)生潛能的發(fā)掘者，教學(xué)內(nèi)容的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識構(gòu)建的促進者，變師長為學(xué)生的朋友，指導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個性的全面發(fā)展。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變是本次新課改的顯著特征，改變原有的單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師的引導(dǎo)、參與、合作下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，自主地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，與同學(xué)合作交流，探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，提高學(xué)生的動手能力、實踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

1.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教師的真正本領(lǐng)，不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。在教學(xué)中，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際選用不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，給學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識失落是我國數(shù)學(xué)教育的一個嚴重問題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實際來源和具體應(yīng)用。隨著市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題已日漸成為人們的常識。因此在教學(xué)時，要針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。

3.變“重知識學(xué)習(xí)”為“重學(xué)習(xí)過程”

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師直接給出知識結(jié)論，然后運用這些結(jié)論去解題，學(xué)生只是被動地接受知識，跟著老師用所學(xué)結(jié)論解題，學(xué)生的思維跟著老師轉(zhuǎn)，他們的創(chuàng)造思維和個性根本得不到發(fā)展。在新課改中，我們要注意讓學(xué)生參與到知識的發(fā)現(xiàn)、形成過程中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在參與的過程中，主動探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)知識，既要重視結(jié)論，更要重視知識的發(fā)生發(fā)展過程，讓學(xué)生“知其然”，更要“知其所以然”。

總之，新課改是一個充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革實踐活動。它對于每個人來說，都是新的，都是“摸著石頭過河”的過程，所以，在活動中有些偏頗，也是難免的，關(guān)鍵是我們要認真學(xué)習(xí)新課改精神，加強認識，及時反省，總結(jié)教改工作中的得與失，及時地調(diào)整自己的工作思路，改進自己的工作方法，努力落實新課改精神，使得新課改在教學(xué)中發(fā)出閃閃光芒，照亮課堂教學(xué)中的師者和莘莘學(xué)子。