顧星

對(duì)于高三歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，練習(xí)和考試是必不可少的。那么如何才能做到科學(xué)、高效地評(píng)講試卷？如何通過(guò)這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了解學(xué)生學(xué)情、鞏固所學(xué)知識(shí)、提高應(yīng)試技巧、增強(qiáng)備考信心的目的？如何讓師生達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的？下面，僅以一次評(píng)講2011年南京二模試卷的公開(kāi)課為例，談?wù)勎业乃悸贰?/p>

一、精心、全面、科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，表格呈現(xiàn)，詳略得當(dāng)

首先，評(píng)講之前需要教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的試卷進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)。盡管這一過(guò)程比較麻煩和勞累，但卻是評(píng)講中的最關(guān)鍵一步。必須堅(jiān)持做好做細(xì)，沒(méi)有詳盡的數(shù)據(jù)分析不僅講不到要害和重點(diǎn)，也浪費(fèi)高三學(xué)生寶貴的備考時(shí)間。其次在統(tǒng)計(jì)結(jié)果后，我們可以根據(jù)需要制作多種類型的表格，這樣上課時(shí)通過(guò)多媒體的展示一目了然、重點(diǎn)高效。下面，是幾種常見(jiàn)的試卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的表格方式。

①試卷整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

②選擇題整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

③選擇題得分排序數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

④錯(cuò)誤率較高題目數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（以第4題為例）

⑤非選擇題得分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

二、歸納鏈接、習(xí)題鞏固、延伸發(fā)散的有效評(píng)講，舉一反三，融會(huì)貫通

試卷的評(píng)講不僅要讓學(xué)生知道正確的答案和錯(cuò)誤的原因，還需要在一些錯(cuò)誤率較高的、有典型代表性的習(xí)題評(píng)講后注意相關(guān)書(shū)本知識(shí)的歸納鏈接、另選相似類型習(xí)題的訓(xùn)練鞏固、所學(xué)知識(shí)的拓寬延伸、答題思路的及時(shí)總結(jié)、發(fā)散思維的著意培養(yǎng)……下面試舉幾例加以說(shuō)明：

（1）相關(guān)書(shū)本知識(shí)的歸納鏈接。比如第4題“魯迅說(shuō)：明之中葉，即嘉靖前后，小說(shuō)出現(xiàn)得很多，其中有兩大主流：一是講神魔之爭(zhēng)，二是講世情。……當(dāng)神魔小說(shuō)盛行的時(shí)候，講世情的小說(shuō)，也就起來(lái)了。下列作品符合該時(shí)期的有哪些？”首先說(shuō)明這是考查文學(xué)作品出現(xiàn)的時(shí)序問(wèn)題，通過(guò)時(shí)間和內(nèi)容可以選出答案，然后可以通過(guò)表格把相關(guān)文學(xué)作品按照時(shí)代和類型整理歸納出來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)記。

（2）另選相似類型習(xí)題的訓(xùn)練鞏固。比如第7題“右圖（圖略）是我國(guó)某一時(shí)期政府發(fā)布的一個(gè)公告，它最早出現(xiàn)于（ ）？”此題通過(guò)原始材料的呈現(xiàn)來(lái)考查時(shí)間概念，相對(duì)錯(cuò)誤率較高。所以，在評(píng)講后，把提前選擇出來(lái)的2008廣東高考22題呈現(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)鞏固，以加深此類習(xí)題印象和提高相關(guān)能力。

（3）所學(xué)知識(shí)的拓寬延伸和發(fā)散思維的培養(yǎng)。比如第21題主觀題的最后一小問(wèn)“指出中國(guó)走向民主的過(guò)程中有哪些特點(diǎn)？”這就需要學(xué)生了解近代化的含義等相關(guān)知識(shí)。因此，先要補(bǔ)充灌輸近代化的含義、內(nèi)容和前提等相關(guān)重要知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前的史學(xué)理論，如全球史觀、現(xiàn)代化史觀和文明史觀等等。這樣，不僅拓寬延伸了書(shū)本知識(shí)，提高了此類試題的得分，更是培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和歷史學(xué)科的素養(yǎng)。

三、學(xué)生主體、教師引導(dǎo)、變革創(chuàng)新的教學(xué)方式，積極高效，樹(shù)立信心

高三復(fù)習(xí)課的評(píng)講試卷必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和積極性，必須要充分提高教師的評(píng)講理念和引導(dǎo)作用，改變?cè)瓉?lái)評(píng)講課教師“一言堂”和學(xué)生抄寫(xiě)答案的模式。要讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)、提高能力和領(lǐng)悟規(guī)律，要讓教師教得精彩高效，學(xué)生學(xué)得充滿信心。

比如選擇題，可以讓幾個(gè)出錯(cuò)的學(xué)生闡述他當(dāng)時(shí)做題時(shí)的想法和原因，再讓他自己或者其他同學(xué)指出失誤之處。又如主觀題第21題第1問(wèn)：“據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出‘大權(quán)從未旁假的理由。（2分）。”首先，用實(shí)物投影儀出示學(xué)生的答案。“ ①封建君主專制達(dá)到頂峰，國(guó)家大權(quán)由皇帝獨(dú)斷。②軍機(jī)大臣跪受筆錄，上傳下達(dá)，不掌握實(shí)權(quán)?！蓖ㄟ^(guò)這種方式，把學(xué)生真實(shí)的答案、字跡和條理都非常直觀地、原汁原味地呈現(xiàn)在大家面前，從而迅速吸引學(xué)生興趣，同時(shí)對(duì)他的答案和解題思路做出多角度的評(píng)價(jià)。集思廣益，師生配合，得出相對(duì)正確的結(jié)果，然后出示參考答案：“雍正帝設(shè)置了軍機(jī)處，從此軍國(guó)大事由皇帝一人裁決?！弊詈?，教師指出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)“必須清晰明確地寫(xiě)出歷史事件”。這樣，通過(guò)教師的評(píng)講課思路觀念的轉(zhuǎn)變，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與和發(fā)揮，不僅課堂的氣氛和效果都達(dá)到了預(yù)期目的，學(xué)生更是樹(shù)立了信心，提高了能力。

總之，試卷評(píng)講課是高三復(fù)習(xí)備考過(guò)程中的一種重要課型，是提高學(xué)生應(yīng)試技能與素質(zhì)的重要方法。以上，只是本人的幾點(diǎn)思路和做法。另外，還可以在課前加強(qiáng)同其他教師的分工合作、課上注意審題解題技巧的點(diǎn)撥講解、課后關(guān)注班級(jí)學(xué)生的個(gè)別指點(diǎn)……教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，敬請(qǐng)共同關(guān)注、分享提高。